本土文化與幼兒美術(shù)教育的有效結(jié)合

安小艷

摘 要：繼承和發(fā)揚(yáng)本土文化永遠(yuǎn)是教育主旋律中不可缺少的一個(gè)音符，也是教育教學(xué)意義的升華與價(jià)值的提升。在幼兒美術(shù)教學(xué)中融入本土文化，既有利于熏陶和教育孩子的情操與認(rèn)知，又有利于培養(yǎng)其價(jià)值觀，還能提高孩子的審美能力，使幼兒美術(shù)教學(xué)收獲最大化。

關(guān)鍵詞：本土文化;幼兒;美術(shù)教學(xué);結(jié)合方法

幼兒對(duì)事物認(rèn)識(shí)還非常有限，美術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的繪畫水平和美術(shù)作品欣賞水平。針對(duì)幼兒的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察的習(xí)慣，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)，提高孩子們的情感體驗(yàn)。本土文化作為我國(guó)文化的主要內(nèi)容，它有自己的特色和親和力，沉淀著本地的歷史、文化，有著不可忽視的人文精神，具有繼承的重要價(jià)值。把幼兒美術(shù)教學(xué)與本土文化結(jié)合起來，既能從根本上豐富美術(shù)課堂，又是提升學(xué)生認(rèn)識(shí)本土文化、了解歷史發(fā)展和世事變遷的一扇窗，是孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)不再單調(diào)、枯燥的途徑。同時(shí)，本土文化的獨(dú)特魅力，還會(huì)使幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的親和感、自由感，使我們的幼兒美術(shù)教學(xué)既不脫離潮流和時(shí)代，又能借力傳統(tǒng)與本土，從而使幼兒美術(shù)教學(xué)得到升華與發(fā)展。

一、對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)

好多人一提起本土文化，自然就想起了傳統(tǒng)文化。其實(shí)本土文化與傳統(tǒng)文化有一定的區(qū)別，它們既有某些方面的融合和相連性，又有很明確的界定和概念。本土文化，從“本土”兩個(gè)字就可以看出有了明顯的地域?qū)傩?，它是各種文化在本地域中的沉淀和淬煉，久而久之形成了地域特色，有了濃厚的本土味道。本土文化對(duì)人認(rèn)識(shí)的影響是深遠(yuǎn)的，它可以改變一個(gè)學(xué)校或家庭，也可以改變一個(gè)宗教和民族。全球一體化的發(fā)展，對(duì)本土文化的傳承與發(fā)揚(yáng)是一個(gè)機(jī)會(huì)，也有致命的缺點(diǎn)，那就是文化地域的模糊。不管是風(fēng)土人性、民間俚曲還是宗教、眾生群像，在一個(gè)民族一個(gè)地域性繼續(xù)的同時(shí)，也被四面八方、來來往往的游客帶到了全國(guó)各地，發(fā)揚(yáng)、傳播的同時(shí)，不可避免地被同化、被模糊。所以，在幼兒美術(shù)教育中，把本土文化結(jié)合起來，是必要的，也是重要的。

二、本土文化與幼兒美術(shù)結(jié)合的措施

1.營(yíng)造具有特色的本土文化氛圍

對(duì)于幼兒園的孩子們來說，美術(shù)學(xué)習(xí)就是他們涂涂畫畫、閱讀一些美術(shù)畫冊(cè)、欣賞一些美術(shù)作品和自然風(fēng)光的時(shí)間。因此，他們喜歡寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于方方正正、整整齊齊，充滿嚴(yán)肅氣氛的環(huán)境是排斥的。同時(shí)，這樣的環(huán)境對(duì)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)、美術(shù)思維的培養(yǎng)也有著嚴(yán)重的制約性。因此，作為幼兒美術(shù)老師，我們要把本土文化與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，運(yùn)用本土文化的特色，為孩子營(yíng)造具有本土文化特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，是釋放孩子天性，也是發(fā)揮本土文化作用的關(guān)鍵。尤其是具有特色的本土文化環(huán)境的設(shè)置，還能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，增強(qiáng)孩子們的想象力，對(duì)于他們的美術(shù)學(xué)習(xí)形成有力的張力。比如，老師可以在教室里擺放一些具有本土文化特色的實(shí)物，如我們清水縣的剪紙、書畫、攝影，還有具有清水發(fā)展歷史的一些戲曲劇照或者圖像，如《軒轅大帝》、眉戶劇《公仆》等，這些既能陶冶孩子的美術(shù)情感、文化情操，又能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)還能增強(qiáng)孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的情感和認(rèn)知，達(dá)到事半功倍、一舉兩得的教學(xué)效果。

2.結(jié)合實(shí)際開發(fā)本土文化資源

其實(shí)，只要我們細(xì)心觀察、探究，每一個(gè)地方都有它的文化特色，也就是本土文化。作為幼兒美術(shù)老師，我們不能把本土文化盯在那么高、大、上的事物上，也可以在實(shí)際生活中去發(fā)掘、開發(fā)。比如，人們的衣飾、家庭里的餐具、農(nóng)具、建筑，還有一些具有特色的吃食等，這些具有地域特色的東西都是本土文化的縮影，老師可以把它們引入課堂，讓它們的鮮活性、親切感給幼兒美術(shù)教育增添活力，激發(fā)孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒美術(shù)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的。

3.組織本土文化主題活動(dòng)

只要愿意發(fā)現(xiàn)、收集，每個(gè)地區(qū)都有很多透著這個(gè)地域特點(diǎn)的一些文化符號(hào)。幼兒園的孩子們不可能了解所有本土文化，但是對(duì)于一些地域特點(diǎn)非常明顯的本土文化，老師完全可以給孩子們組織主題活動(dòng)，強(qiáng)化他們的認(rèn)識(shí)，也讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦間，提升其美術(shù)欣賞能力和觀察能力。比如剪紙，這不僅是一項(xiàng)傳統(tǒng)民間手藝，還是本土文化的象征。在美術(shù)課堂上給孩子們組織一個(gè)剪紙主題活動(dòng)，既能給美術(shù)課堂添彩，又能提升孩子的直觀感受，促進(jìn)孩子們的美術(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)本土文化與幼兒美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的價(jià)值。

三、結(jié)語

總之，本土文化有它自己的藝術(shù)魅力和繼承、傳承價(jià)值。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，將本土文化作為一種主要的教學(xué)資源，對(duì)孩子來說是非常有利的。既能開闊其視野，增強(qiáng)其想象力，又能培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感，陶冶孩子的情操。

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注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“融合本土文化的幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐與研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1497。

編輯 李琴芳