在生活中尋找數學

陳麗青

摘 要：小學生的年齡較小，枯燥乏味的課堂教學方式會使他們在課堂上無法集中精力，因此小學數學教師在教學過程中，應該通過更加有趣的教學方式，幫助學生提高課堂學習效率，掌握課堂知識。其中生活化教學方式能夠讓學生將數學知識與自己生活中的實際情況相結合，使數學知識變得更加具體、直觀，易于理解，讓學生的學習效率更加高效。對小學數學生活化教學進行闡述。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

隨著我國教育的發(fā)展，小學教育受到越來越多的重視，學校以及家長深刻認識到學生的教育要從小抓起。學生在小學階段通過接受先進的教學方式，使其各方面能力都得到鍛煉，核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。在這個過程中，小學數學教師應該深入貫徹新課標理念，使用現代教學工具，完善教學手段，提高課堂教學質量，讓學生在教師的輔助下更快地進步、成長。生活化教學能夠讓學生在快樂中掌握知識，提高能力。應用生活化教學方式已成為小學數學教師的重要教學手段。

一、小學數學生活化教學的意義

1.激發(fā)小學生學習興趣

小學生年齡較小，還沒有養(yǎng)成正確的學習方法和學習習慣，單調乏味的教學方式，會讓其感到課堂學習無聊，從而無法專心聽課，無法掌握課堂知識。如果教師將自己的課堂教學內容與生活相結合，通過更加有趣、直觀的方式，吸引小學生注意力，激發(fā)學習興趣。那么學生在課堂上就容易被教師吸引，積極地投入課堂。之后在課堂上就會積極地和教師互動，認真思考教師所提出的問題，即使自己遇到一些困難，也會積極地和教師交流溝通。這樣有助于學生在學習過程中及時發(fā)現自身存在的問題，找到解決問題的相關方法，鍛煉各方面能力，使綜合能力得到鍛煉和提高。

2.有助于學生將所學知識運用于生活實踐中

很多教師在教學的過程中不注重理論與實踐相結合的能力的培養(yǎng)，只注重提高學生對知識的掌握程度。認為學生能夠完成教師所布置的練習題即可。這種教學方式只會讓學生將所學知識局限在考試做練習上，不利于學生將所學知識與實際結合起來。教師在課堂上將所學知識與生活實際相結合，那么學生就會在教師的引導下認識到自己所學的知識能夠解決生活實際問題，在以后的學習中學生就會積極主動地將所學知識與自己的生活相結合，用所學知識去解決自己在生活中遇到的問題。學生在用知識解決生活中遇到的問題時，會不斷地鍛煉自身多方面的能力，從而提高綜合能力。久而久之，學生就會養(yǎng)成認真思考、認真分析的學習習慣，這對學生以后的發(fā)展有很大的作用。

3.加強師生關系，加深同學之間的友誼

學生的生活經歷不同，他們所遇到的生活情境也不同，所以每一個學生對身邊的同學并不了解。教師如果在課堂上將所學知識與生活實際相結合，就有利于學生通過教師所舉的各種生活實際情況了解更多的與生活相關的知識，幫助學生了解身邊的同學、老師。當師生關系更加密切，同學友誼更加深厚，學生就能夠在更加融洽的班級氛圍中學習，這有助于提高學生的學習效率。每個學生在學習中會遇到不一樣的困難，如果師生之間關系融洽，同學之間的友誼深厚，那么遇到困難的學生就可以及時向教師、同學尋求幫助，在教師和同學的積極幫助下，學生順利解決自己所遇到的困難，促進學生對班集體的熱愛從而熱愛學習。同時，教師也能夠及時發(fā)現學生在學習中存在的各種問題，幫助學生找到解決問題的方法，讓學生更好地成長。

二、小學數學生活化教學策略

1.數學知識生活化

很多小學教師在教學的過程中不會有意識地將自己所講的課程知識與小學生的生活經歷相結合，學生在課堂學習時容易產生理解困難，進而對課堂學習失去興趣，無法集中精力聽教師講課。因此，加強小學數學生活化教學，需要小學數學教師將數學知識生活化。小學數學教師在備課過程中，要積極地將課本所講的數學知識與學生的生活經歷相聯系，讓學生從實際生活出發(fā)，理解課堂上教師所講的知識，這樣才能夠讓學生在一定的生活背景下更快地理解課堂知識，對課堂知識有更加深入的認識。

例如，教師在講與長方體相關的知識時，可以在課堂上先展示一些長方體的圖片，讓學生通過多媒體認識什么是長方體，然后教師讓學生舉一些自己在生活中經常遇見的類似的長方體。教師在提問的過程中，一定要帶有鼓勵的語氣，讓學生能夠在教師的鼓勵下積極發(fā)言。小學生比較活潑好動，在教師的鼓勵下，他們都會踴躍發(fā)言。在這個過程中，有的學生的回答可能是錯誤的，數學教師應該耐心、和藹地向學生解釋，列舉與小學生生活相關的實例，從而讓學生更加清楚地認識到自己的錯誤，從而改正錯誤。

再如，教師在課堂上帶領學生學習容積單位相關的知識時，可以在課堂上準備一些與小學生生活實際相關的教具來加深學生對知識的理解。學生在生活中經常會接觸到牛奶盒、礦泉水瓶，那么教師就可以用小學生在生活中經常見到的這些物品，讓學生觀察這些物品，觸摸這些物品，從而更加感性地認識到體積可以用100毫升、500毫升等這些單位來表達。學生從已有的生活經驗出發(fā)，通過討論、探索、交流，就會深入地了解容積單位升與毫升，幫助學生提高課堂學習效率。

2.生活世界數學化

在實際生活中，我們時時刻刻都在接觸數學。豐富的數學知識其實就蘊含在我們生活中，只是我們缺少觀察的眼睛。數學教師要從小學生的角度出發(fā)，通過小學生的生活世界來讓學生加深對數學知識的掌握，將生活世界數學化。生活世界數學化的本質就是幫助學生將理論知識與實際相結合，因為教師課堂上講解的知識都是比較抽象的，學生很容易陷入理解困難的境地。這個過程中，教師要了解到學生理解能力的不足，通過帶領學生完成一些實踐活動，加深學生對課堂知識的認識，從而提高學生的課堂學習效率。

例如，在學生掌握了長度單位和如何進行測量的知識點后，教師在課堂上就可以讓學生對自己所感興趣的事物進行測量。不管是身邊同學的身高，還是桌子的長度、板凳的高度，只要學生感興趣，教師就可以積極地鼓勵學生測量，然后讓學生將測量結果向教師匯報，教師判斷學生對課堂上的知識是否掌握清楚。如果學生在這個過程中犯了錯誤，教師要站在學生的角度進行講解，幫助學生更好地發(fā)現自己的錯誤，找到解決錯誤的方法。

教師也可以用小學生在生活中喜歡的小動物來加深學生對知識的靈活運用，如果教師直接讓學生通過練習提高運算能力，會使很多學生在練習的過程中失去學習興趣。教師如果用小學生感興趣的小動物設置問題，就容易吸引學生的注意力，讓學生通過感興趣的生活情境投入對數學知識的思考，潛移默化地引導學生計算，進而提高學生的運算能力。

3.盡可能豐富學生的生活經歷

學生由于年齡較小，生活范圍會受到一定的限制，導致他們在生活中的經歷較少。教師在進行生活化教學的過程中，可能會出現學生由于生活經歷不足而無法理解教師列舉的生活實例，因此教師在進行小學數學教學的過程中，要通過一定的方式來豐富學生的生活經歷，讓學生能夠在經歷一定的生活后，加深對教師所講知識的理解和認識。

教師豐富學生生活經歷的方式有很多，比如，教師在課堂上可以通過視頻的方式播放一些小學生很少經歷過的生活，讓學生能夠通過視頻認識到生活的多姿多彩、生活的與眾不同。小學生年齡較小，他們有可能沒有去過外地，沒有看過山河大川的景色，那么教師就可以通過視頻、圖片，向學生展示一些旅游景點，讓學生在旅游景點中認識更多的花草樹木、小鳥動物，從而吸引學生，激發(fā)學生的興趣。

教師也可以充分利用學校資源、學校條件帶領學生到學校附近郊游。學生在教師的帶領下郊游會更多地接觸大自然，認識很多新鮮的事物，這有助于學生開闊視野，對生活有積極向上的心態(tài)。當學生對生活充滿希望，他們就會更加積極地去觀察生活，對生活中的各種現象進行思考，從而幫助學生掌握更多的生活經歷，使學生對教師在課堂上舉的生活實例能夠有所感、有所悟，對知識有更深的認識和理解。

數學教師在教學的過程中要運用有效的教學方式，使課堂氛圍更加輕松、更加活躍，從而吸引學生學習注意力，讓其積極地投入課堂學習中，提高學生的學習效率。小學數學教學生活化有助于活躍課堂教學氛圍，讓學生在更加有趣的學習方式下認真聽課、認真思考，加深對課堂知識的掌握，從而幫助學生提高數學能力。

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編輯 曾彥慧