基于核心素養(yǎng)下初中歷史課堂教學的優(yōu)化研究

趙巖

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入，新的教學理念要求初中歷史教師必須致力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。為了有效地提高初中歷史學科的素養(yǎng)，關鍵在于從學生的審美品位、審美意識和感知美的能力入手，并基于情感教育的目標，使初中歷史能夠在初中歷史課堂上充分展現學科魅力，從而促進學生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。主要討論基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;優(yōu)化研究

核心素養(yǎng)是基于當代教育中德育的總目標，可以有效地促進學生的品德和能力的發(fā)展，突出學生的個人修養(yǎng)、社會關懷和愛國主義的優(yōu)良品質。初中歷史課的目的之一是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，一方面，它可以激發(fā)學生學習的主體性，促進學生從傳統(tǒng)的被動接受知識向主動學習知識轉變;另一方面，主觀能動性有效地反映了學生在學習中的主體地位，進而達到優(yōu)化課堂教學效率和效果的目的。

一、增強學生的歷史實證感

在初中歷史教學中，教師應幫助學生更好地改善自己的歷史時空觀念和經驗證據。教師首先可以讓學生思考他們對王朝的認知，并列出從炎黃時期到當前生活時期的時間軸，根據時間軸選擇一個自己理解不充分或有錯誤的時間段，即記憶盲區(qū)，以進行深度學習。

例如，許多學生對“五代十國”沒有足夠的認識，因為教科書沒有詳細這部分，并且學生對這一部分的課外資料了解不多，因此，許多學生對此部分沒有徹底的了解。在找到自己的記憶盲點后，學生可以通過互聯網、多媒體更好地補充其課外知識，這可以更好地幫助學生發(fā)展自己的歷史時空觀念。繪制時間表后，學生還可以根據所學內容逐一填寫在此期間至相應時期內發(fā)生的重大事件，以幫助學生提高收集、證明歷史資料的能力。在實際上證明史料的過程中，可以幫助學生能從實際出發(fā)，使用辯證的方法看待歷史，不胡編亂造。

二、增強學生對歷史的理解與分析能力

歷史理解不僅是指認識相關歷史事件的敘事內容，而且要很好地感受其中所包含的情感。經過一段時間的學習，學生應該能夠根據客觀真實的材料分析相關的歷史事實，了解其背后的原因，掌握事件背后的故事，并能夠從客觀角度對史實進行思考，形成自己的見解。歷史解釋是學生根據有限記載的歷史資料進行理解，并在此基礎上分析和判斷發(fā)生的歷史事件，對歷史事件的前因后果提出解釋，在這一過程中，不可遵循個人的主張、觀念，或根據一個人的偏好來決斷。在初中的歷史學習過程中，這兩種素養(yǎng)對學生而言非常重要，并且是教學重點，學生掌握之后可以有效提高自身歷史學習的自主性和對知識的掌握度。

例如，當教師對中國近代史上的“鴉片戰(zhàn)爭”這一內容進行教學時，學生通過預習對這一內容已有一定的了解。因此，教師可以根據事件當時的經濟狀況、文化水平等，引導學生聯系這一內容，并根據西方國家的經濟、科技、社會發(fā)展狀況等對“鴉片戰(zhàn)爭”進行分析。有些學生可能會從國內的角度進行分析，認為當時中國人口眾多，因此，許多西方大國會想到通過鴉片打開中國市場。因此，“虎門銷煙”是強行發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，開放資本銷售市場的“導火線”，而其他學生則可以站在國際視野的角度看，當時的中國思想發(fā)展落后，封國的政策嚴重制約了國家的經濟發(fā)展和文化交流，這也阻礙了其他國家想從中國獲取利益的企圖，于是發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭。這種思考和討論可以有效改善課堂氣氛，并幫助學生更好地提高其歷史學習素養(yǎng)。

三、在歷史課堂對學生進行思想教育

在進行歷史教學時，教師應有效利用史實，對學生進行愛國主義思想教育，通過這樣的方式不僅能加強學生對知識的理解，同時也能增強學生的核心素養(yǎng)，在探索歷史的過程中繼承中華民族的優(yōu)秀精神，以史明志。

例如，在講解“侵略與抵抗”的內容時，老師將講解“八國聯軍在中國的侵略戰(zhàn)爭”的內容。如果僅用教科書中的文字進行解釋，就不能有效促進學生對知識的掌握，增強學生的愛國主義情感。教師可以利用互聯網找一些圖片，幫助學生了解當時圓明園的盛景，并將其與現在的圓明園進行比較，以幫助他們更直觀地了解歷史。學生更能體會當時國人的憤怒和清政府的軟弱無能。教師可以借用雨果（Hugo）對圓明園的評價：“圓明園是像月亮宮一樣迷人的建筑?！睂W生看完殘破的圓明園后，老師講解戰(zhàn)爭對我國產生的歷史影響，可以增強學生對八國聯軍入侵中國的記憶和理解，激發(fā)學生的愛國精神，并幫助學生更好地理解“落后就要挨打”不是一句空話，而是從歷史教訓中得來的，以激發(fā)學生的學習動機。

四、結語

總的來說，在初中歷史教學中建立核心素養(yǎng)體系，有效地確立以德育人的目標，從而培養(yǎng)學生的終身發(fā)展能力，鍛煉他們的自主學習能力。在課堂教學中，為了實現教學的有效性并使課堂教學有趣、有目的、有計劃地進行，有必要對傳統(tǒng)的課堂教學方法進行改革與創(chuàng)新。這不僅是提高教學質量的關鍵，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷