在常規(guī)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力

宋傳奇 張文艷

摘 要：高中階段的物理學(xué)科綜合性強(qiáng)、變數(shù)多，若沒有科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)起來難度會(huì)很大。教師可以在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化地滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和答題技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力。

關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)方法;答題技巧;物理建模

在進(jìn)入高中階段以后，一部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)較為困難：讀不懂題，做題無從下手，不會(huì)建模等，物理成績(jī)不理想，自信心受挫。作為教師，我們可以在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中，從以下幾個(gè)方面，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合解決問題的能力。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)中多設(shè)置引導(dǎo)性的問題，鍛煉學(xué)生分析問題的能力

在常規(guī)教學(xué)中，不論新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課，都要在各教學(xué)環(huán)節(jié)中多設(shè)置有引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，了解問題解答的方向和切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

比如，在講解“力的分解”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以舉港珠澳大橋的人工引橋特別長(zhǎng)的例子，讓學(xué)生分析原因，引導(dǎo)學(xué)生思考引橋長(zhǎng)短對(duì)傾角的影響。這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性，豐富課堂內(nèi)容，也能讓學(xué)生充分地參與課堂，發(fā)散思維，了解解決問題的方向和切入點(diǎn)。

二、教學(xué)中注重讓學(xué)生參與知識(shí)的生成過程，培養(yǎng)構(gòu)建物理模型的能力

課堂教學(xué)不僅僅是把知識(shí)教授給學(xué)生，更要讓學(xué)生參與知識(shí)的生成過程，讓學(xué)生切身體會(huì)到知識(shí)生成的前因后果，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候就徹底明白“知識(shí)從哪里來，要用到哪里去”，這樣在審題作答時(shí)才能快速地提取出對(duì)應(yīng)的模型和解題方法。

教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生歸納和掌握高中階段的常見物理模型，培養(yǎng)學(xué)生通過構(gòu)建模型來解決物理問題的能力，力爭(zhēng)達(dá)到“做一題會(huì)一類”的效果。這樣能很大程度地提高學(xué)生答題的正確率和效率，提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)同感和信心，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，反復(fù)鞏固訓(xùn)練，提高熟練程度

俗話說：“熟能生巧。”學(xué)習(xí)的物理知識(shí)要經(jīng)過反復(fù)的鞏固練習(xí)，才能熟練到“學(xué)以致用”。授課中多以生活實(shí)例舉例，進(jìn)行場(chǎng)景式教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解。比如，在“力的分解——效果分解法”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以日常生活舉例，比如晾衣繩、劈柴、用“四兩撥千斤”的技巧拉車等，給學(xué)生一些更直觀的感受，加強(qiáng)力的分解知識(shí)在生活中的應(yīng)用。當(dāng)習(xí)題中出現(xiàn)相關(guān)的生活情景時(shí)，學(xué)生就能快速地想到力的分解問題，審題能力就會(huì)在潛移默化中得到提高。

四、課堂上設(shè)計(jì)學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理情境的理解和記憶

教師在常規(guī)的教學(xué)中，要盡量地多設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與度高的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與展示和探究。比如在講授“完全失重”的時(shí)候，可以用一個(gè)空的飲料瓶自制一個(gè)演示器，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生站高些來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這時(shí)學(xué)生會(huì)很興奮，被吸引，注意力集中，課堂氣氛活躍，也很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。講“力的分解”一節(jié)時(shí)，讓一個(gè)女生拿一根繩子用“四兩撥千斤”的巧勁兒輕松地拉動(dòng)兩個(gè)健壯的男生。還可以借助DIS實(shí)驗(yàn)裝置、模擬實(shí)驗(yàn)軟件等來展示一些實(shí)物不容易做出來的實(shí)驗(yàn)。例如在講授“牛頓第三定律”時(shí)，可以借助DIS儀器來演示，讓兩個(gè)學(xué)生各握一個(gè)拉力傳感器一起勻速、加速、減速運(yùn)動(dòng)，電腦可以直接顯示出兩個(gè)力的大小和方向，學(xué)生能直觀地看到相互作用力始終滿足等大、反向、共線的關(guān)系。這樣得到的結(jié)論更直觀、更真實(shí)、更有說服力，教學(xué)效果也更好。

在課堂中設(shè)計(jì)這些學(xué)生參與度高的實(shí)驗(yàn)可以加深他們對(duì)知識(shí)的印象，既能直觀地感受到物理的樂趣，也能啟發(fā)學(xué)生的物理思維、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢韺W(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生在平時(shí)解題的過程中，如果遇到相關(guān)的物理問題，就能快速地提取出相應(yīng)的物理情景，構(gòu)建物理模型，聯(lián)想到對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)和處理方法。這對(duì)提高學(xué)生的審題和答題能力、提高答題的速度和正確率、提升學(xué)生成績(jī)是非常有利的。

綜上所述，要培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)和解決物理問題的能力，物理教師不僅要在習(xí)題講評(píng)課上教給學(xué)生答題的技巧和方法，專題課上帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)物理模型、二級(jí)結(jié)論，更重要的是要在常規(guī)教學(xué)過程中不斷地滲透和培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。在教學(xué)中，教師要看鍛煉學(xué)生讀題、解題的能力，構(gòu)建物理模型的能力，熟練掌握物理知識(shí)并靈活應(yīng)用的能力，善于利用二級(jí)結(jié)論的能力等。只有掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，了解物理知識(shí)的現(xiàn)象及本質(zhì)，多思考、勤總結(jié)、善歸納、常練習(xí)、審清題，學(xué)好物理就是水到渠成的事情！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宏.淺談設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用[J].中學(xué)物理教與學(xué)，2005（3）.

[2]張晶.高中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2010.

注：本文系課題“基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：jzjy2019062）階段性研究成果。

編輯 陳鮮艷