高職油氣開采技術(shù)專業(yè)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)踐

摘 要：針對油氣開采技術(shù)專業(yè)學(xué)生野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的需求，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、考核方法三方面對非地質(zhì)專業(yè)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)進(jìn)行了探討，提出了野外實(shí)習(xí)教學(xué)中啟發(fā)式、案例式、討論式、任務(wù)引導(dǎo)式、探究式的教學(xué)方法，對學(xué)生成績考核提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高職;油氣開采技術(shù)專業(yè);野外地質(zhì)實(shí)習(xí)

與地質(zhì)類專業(yè)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)不同，油氣開采技術(shù)專業(yè)的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)更側(cè)重于地質(zhì)與油氣開采的結(jié)合。學(xué)生不但要在野外認(rèn)知巖石、礦物、構(gòu)造，還要將地質(zhì)內(nèi)容與油氣開發(fā)的全過程相結(jié)合，其內(nèi)涵更為豐富。為進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)效果，對野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行新的探索具有重要意義。

一、教學(xué)理念

強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、地質(zhì)與采油的緊密結(jié)合，采用啟發(fā)式、案例式、討論式、任務(wù)引導(dǎo)式、探究式教學(xué)方法，以野外實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，以課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和為基礎(chǔ)，讓油氣開采技術(shù)專業(yè)學(xué)生生較好地掌握相關(guān)地質(zhì)知識，提高學(xué)生野外動手能力、實(shí)踐分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)、吃苦耐勞的工作態(tài)度，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)方法

1.啟發(fā)式教學(xué)。在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)之前，在室內(nèi)采用多媒體課件、微課等介紹實(shí)習(xí)地區(qū)的氣象、水文、地質(zhì)構(gòu)造、地層、地質(zhì)歷史等自然地質(zhì)條件，利用衛(wèi)星圖介紹野外實(shí)習(xí)的地形、地貌以及自然地理概況。復(fù)習(xí)和補(bǔ)充相關(guān)的基礎(chǔ)地質(zhì)知識。在這個過程中設(shè)置若干個小的引導(dǎo)為題，啟發(fā)學(xué)生思考所在實(shí)習(xí)區(qū)可能遇到的地質(zhì)現(xiàn)象及相關(guān)問題。

2.討論式教學(xué)。為了加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，引發(fā)學(xué)生思考，采用討論式的教學(xué)方法。該方法是提前將學(xué)生分為若干小組，到地質(zhì)點(diǎn)針對某一地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行討論。例如在野外認(rèn)識斷層時(shí)，讓學(xué)生分組討論斷層類型，并討論出判斷的原因，及該斷層對于油氣開采有何影響，做到地質(zhì)與油氣開采專業(yè)相結(jié)合。

3.案例式教學(xué)。以往的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)偏重地質(zhì)，而忽略地質(zhì)與采油的結(jié)合。針對這一問題，選取各大油田采油與地質(zhì)密切關(guān)系的案例，讓學(xué)生認(rèn)識到地質(zhì)對于采油的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。以往的野外實(shí)習(xí)中，往往是教師為主，到了地質(zhì)點(diǎn)，教師直接講授看到的地質(zhì)現(xiàn)象是什么，同學(xué)們處于被動接受狀態(tài)，缺乏主動參與和思考過程。針對以上問題，引入任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分成若干個小組，完成教師提前布置的實(shí)習(xí)任務(wù)。例如在沉積相描述任務(wù)中，各小組可針對不同的地質(zhì)體進(jìn)行描述，并向全班同學(xué)公布描述結(jié)果，使每一個學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)習(xí)過程中。 對于學(xué)生的描述結(jié)果，要以鼓勵為主，批評指正為輔，通過這樣的過程充分建立學(xué)生開展野外地質(zhì)工作的自信心。

5.探究式教學(xué)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)自身探索、觀察、描述和分析的過程，鍛煉學(xué)生解決問題和獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生參加地質(zhì)問題的探討，通過分析、探討和研究的方式展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和能動性，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)識并獲得良好的素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。在野外地質(zhì)教學(xué)中，老師先安排學(xué)生以小組為單位獨(dú)立地進(jìn)行觀察、分析、討論和總結(jié)，而不要急于給學(xué)生答案。老師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活性思維，鼓勵學(xué)生對實(shí)習(xí)教材上的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，并提出自己的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生與眾不同的推測與想象，開闊新視角，推動學(xué)生在實(shí)習(xí)中有創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn);然后讓學(xué)生分組就實(shí)習(xí)過程中問題展開討論;通過自由發(fā)表意見，然后集體辯論，最終得到大家都認(rèn)可的正確答案;在此基礎(chǔ)上，教師給予詳細(xì)的指導(dǎo)和總結(jié)。

三、成績考核

科學(xué)合理的評定成績， 是激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要手段。撰寫報(bào)告是過去考核實(shí)習(xí)成績的主要形式。但是，東抄西拼、改頭換面的實(shí)習(xí)報(bào)告處處存在，這些報(bào)告未能準(zhǔn)確、合理地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，在無形中對學(xué)生的積極性與主動性造成了一定的打擊。為了解決這一問題，在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)報(bào)告考核方式的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐能力考核。通過實(shí)踐能力考核，給學(xué)生主動思考和創(chuàng)新的機(jī)會，使他們的潛能得到充分發(fā)揮。實(shí)踐考核內(nèi)容可分為兩方面，一是考核地質(zhì)基本技能，能夠熟練地使用實(shí)習(xí)工具（地形圖、羅盤和放大鏡等），并對未知標(biāo)本、礦物進(jìn)行鑒定;二是考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，即綜合地質(zhì)能力考核。依托實(shí)習(xí)地地質(zhì)特征給學(xué)生一個小課題，讓他們發(fā)揮自己的主觀能動性，設(shè)計(jì)研究方案，得出自己的研究結(jié)論。這樣，不僅可以及時(shí)了解實(shí)習(xí)教學(xué)效果，而且能促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視野外實(shí)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量教改教法

合理定位課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，合理定位現(xiàn)場講授與同學(xué)自己認(rèn)知和操作的關(guān)系，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)中野外認(rèn)知能力和動手能力的培養(yǎng)，形成啟啟發(fā)式、案例式、討論式、任務(wù)引導(dǎo)式、探究式教學(xué)方法，建立科學(xué)合理的考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)同學(xué)主動學(xué)習(xí)并能理論結(jié)合實(shí)際，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，讓油氣開采技術(shù)專業(yè)學(xué)生較好地掌握地質(zhì)知識，提高學(xué)生野外動手能力、實(shí)踐分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、互助、友愛、吃苦耐勞的工作作風(fēng)，形成地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)科學(xué)、合理、先進(jìn)、實(shí)用、人性化的實(shí)踐教學(xué)方法。

作者簡介：王娜（1985-），女，碩士，講師，從事石油地質(zhì)、地球物理測井、油氣藏動態(tài)分析等課程教學(xué)及相關(guān)科研工作。