基于“主題式”教學(xué)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)實踐研究

彭潁

摘 要：小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的初級階段，更是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，打好基礎(chǔ)的重要時期，為學(xué)生日后保持英語學(xué)習(xí)的熱情打下堅實的基礎(chǔ)。而小學(xué)英語的詞匯學(xué)習(xí)與積累又是英語學(xué)習(xí)的重點和難點，教師要通過不同形式的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)核心詞匯并讓學(xué)生牢記和運用?！爸黝}式”的英語教學(xué)是以主題為支架，團隊合作為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生通過自身實踐、自我調(diào)研而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：“主題式”教學(xué);小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

在小學(xué)階段，對于英語的學(xué)習(xí)是將學(xué)生引入英語的環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)能力都是非常強的，但他們年齡比較小，心理發(fā)展還不成熟，對于英語的學(xué)習(xí)效率較差?！爸黝}式”的教學(xué)可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)情節(jié)，師生互動，讓對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，更利于學(xué)生對于知識的掌握[1]。“主題式”教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，俗話說：興趣是最好的老師，并且可以使小學(xué)生快速的掌握英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的想象力并鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、“主題式”教學(xué)的意義

“主題式”的英語詞匯教學(xué)是一種整體性的設(shè)計，把“主題”作為支架，根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生搭建豐富的英語詞匯學(xué)習(xí)平臺。英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“主題式”教學(xué)的出現(xiàn)，它生動有趣的故事或情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了課堂的趣味性，鍛煉學(xué)生的自主性與合作能力。“主題式”的教學(xué)活動是英語詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的表現(xiàn)形式，對于英語的學(xué)習(xí)起到了極大的促進作用，也是現(xiàn)在新課改實施的重大教學(xué)成果。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，一方面教師沒有對不同學(xué)生的特點和問題進行針對性的教育和引導(dǎo)，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不是很理想。另一方面教師沒有行之有效的詞匯教學(xué)方法，詞匯教學(xué)形式單一，教師誦讀單詞，學(xué)生跟隨教師朗讀、背誦，完全忽略了小學(xué)生的身心、認知發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)缺乏興趣，對詞匯的背誦學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，不會讀，更記不住，久而久之，對于學(xué)習(xí)英語的積極性大大降低。隨著國家社會對于教育工作的重視，國家出臺了新的教育改革要求，教師在教學(xué)的過程中要做到教育方式和方法的創(chuàng)新，但在實際的教學(xué)工作中，有些教師仍運用傳統(tǒng)的講授方式，一味地將知識灌輸給學(xué)生，或者是讓學(xué)生進行死記硬背，這樣的方法很難達到高效的教學(xué)，不能讓學(xué)生在課堂上對所學(xué)的英語詞匯做到理解記憶。另外，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時，也存在不合理之處，英語并不是我們的母語，僅僅依靠課上老師的教學(xué)，學(xué)習(xí)和掌握起來會有些困難。教師應(yīng)該給學(xué)生引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立和營造良好的師生合作，生生合作的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓英語的學(xué)習(xí)滲入到日常的學(xué)習(xí)生活中。但教師往往忽略了這一點，學(xué)生很容易就忘記了課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、“主題式”小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法實踐

（一）根據(jù)教材內(nèi)容選擇主題，整合資源

“主題式”教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教材內(nèi)容確立一節(jié)課的主題，把相關(guān)的知識點進行整合整理，運用生動的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，加深記憶[3]。例如，在學(xué)習(xí)人教精通版四年級下冊Unit 4 There are seven days in a week 這個單元時，教師就可以對教材進行整合，結(jié)合句型進行單元主題單詞的學(xué)習(xí)。 以week 這個單詞為主題，學(xué)習(xí)一周的單詞（Monday /Tuesday /Wednesday/ Thursday/ Friday /Saturday/ Sunday） 并引導(dǎo)學(xué)生觀察班級timetable，復(fù)習(xí)鞏固subjects 以及在每個科目的課堂上學(xué)生能做什么事情（What do you usually do in ...lessons？）

（二）根據(jù)所學(xué)詞匯，選擇并確定主題單詞

在學(xué)習(xí)sky這個單詞的時候，教師可以以這個單詞為主題，讓學(xué)生聯(lián)想，天空中有什么，是什么顏色，與天空相關(guān)的活動等，同時結(jié)合句型進行有關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)。課后讓學(xué)生畫一幅天空的畫，通過繪畫與聯(lián)想記憶詞匯。在這個過程中，學(xué)生既學(xué)會了sky，同時通過聯(lián)想學(xué)習(xí)了與sky有關(guān)的其它詞匯，學(xué)生以后在看到這個詞的時候就會自然的聯(lián)想。這種方法既生動有趣，又在不知不覺的過程中學(xué)到很多的詞匯。通過這樣的主題詞匯的教學(xué)方式讓學(xué)生意識到英語詞匯的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是相互之間是能建立關(guān)聯(lián)。同時達到詞句相融，有利于學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)。以下圖為例，圍繞中心內(nèi)容讓學(xué)生聯(lián)想：

（三）讓英語詞匯學(xué)習(xí)源于生活、融入生活并回歸生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

新課改的要求是讓學(xué)生在歡樂中自主學(xué)習(xí)，而不是教師一味的教授，更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，將英語的學(xué)習(xí)融入到日常的生活中，讓學(xué)習(xí)變得簡單自然。處于小學(xué)階段的學(xué)生，對未知的事物有很強的求知欲和好奇心，教師可以抓住這一特點，進行合適的引導(dǎo)，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。例如，學(xué)習(xí)party時，教師可以在舉行活動和聚會的時候讓大家學(xué)習(xí)這個詞，讓學(xué)生認真觀察活動或聚會上的人、事和物。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分課時進行party主題各部分的詞匯學(xué)習(xí)。最后以制作詞匯繪本故事的方式鞏固該主題詞匯的學(xué)習(xí)。

（四）根據(jù)主題，讓教育形式靈活多樣

這種“主題式”的英語教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容可以是變化多樣的，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它更加的開放靈活，因為面對的小學(xué)生，生動的方式可以幫助他們更好的記憶[4]?！爸黝}式”的英語詞匯教學(xué)不僅能使英語的教學(xué)更加自由靈活，更可以加強師生之間的溝通交流，增加師生感情，鍛煉思維邏輯能力，形成班級和團隊的協(xié)作意識。例如，學(xué)習(xí)festival的時候，通過一個中國傳統(tǒng)節(jié)日的語篇，讓學(xué)生根據(jù)問題找到語篇中的與該節(jié)日相關(guān)的詞匯并進行學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生通過繪畫的形式展現(xiàn)出來。以此為例，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣的節(jié)日，組內(nèi)互相交流討論，課后查找資料，制作PPT 或其他學(xué)生自創(chuàng)的形式，小組成員課堂上分享并教與節(jié)日相關(guān)的單詞。大家在自主、輕松、娛樂的氛圍中學(xué)習(xí)并獲得成長。

結(jié)語：

“主題式”的英語教學(xué)很符合現(xiàn)在我國新課改的要求，它以生動有趣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓小學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)變得簡單、有趣、靈活。想讓英語詞匯的學(xué)習(xí)變得高效，就需要教師和學(xué)生一起參與，不是單方面就可以完成的。教師要做好教學(xué)工作的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的指路人，不斷完善自己，創(chuàng)新教學(xué)方式，以適應(yīng)現(xiàn)在小學(xué)生的需要。

參考文獻：

[1]李春霞.基于主題情境實現(xiàn)英語活動板塊教學(xué)的整體性[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2019，（12）：48-50.

[2]史茜.基于主題意義的小學(xué)英語閱讀教學(xué)問題與對策研究[J].海外英語（下），2020，（3）：200-201.

[3]王保紅，孫培娟.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中思維靈活性的培養(yǎng)分析[J].神州，2020，（9）：136.

[4]李錦.小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略初探[J].百科論壇電子雜志，2020，（1）：350.