淺談小學英語線上教學有效性策略

谷志斌

摘 要：隨著信息技術的快速發(fā)展和素質(zhì)教育改革的推進，線上教學近年來成為教育熱點，而2020年的新冠疫情更使得線上教學得到了有史以來規(guī)模最大范圍最廣的推廣。盡管這只是在特殊時期下迫不得已的舉措，但也是我國教育教學改革的一次嘗試，信息時代下線上教學是教育發(fā)展的必然趨勢，當前教學工作者則需要重點加強對線上教學的改進和完善。文章以小學英語為例，淺談如何提高其線上教學的有效性。

關鍵詞：小學英語;線上教學;有效性;策略

2020年的新冠疫情使得線上教學成為了教育統(tǒng)一舉措和熱點問題，學生的學習地點從學校轉(zhuǎn)移到家里，學習方式從線下轉(zhuǎn)移到線上。線上教學此前在我國教育事業(yè)中只是淺嘗輒止，此次大規(guī)模的集體嘗試不管是對教師還是對學生都是一次考驗，實踐證明，確實存在許多問題。針對小學英語學生的學習情況和教學需求，如何提高線上教學的有效性是教師需要把握的關鍵，英語教師首先需要總結(jié)線上教學所面臨的問題，才能根據(jù)實際制定相應的策略。

一、小學英語線上教學面臨的問題

1、教學設備不足

部分教師和學生首要面臨的挑戰(zhàn)是學習和教學設備不滿足線上教學條件的問題，因為網(wǎng)速和網(wǎng)絡信號等客觀原因，可能造成教師講課合學生聽課不同步，教學效果不理想。

2、課程資源泛濫

互聯(lián)網(wǎng)中豐富的課程和資源令人眼花繚亂，學生在選擇時很容易沒有方向，無從下手;教師在選擇時也需要考慮是否合乎教學需要，與課本內(nèi)容能否銜接。

3、教學互動不足

由于網(wǎng)課學習的即時性，學生和教師的互動僅限于上課時，課下師生互動頻率不高，教師無法及時獲得學生的學習反饋，學生的提問內(nèi)容也很少。

4、學生自覺性差

小學學生年齡小，缺乏自控力，且注意力很不穩(wěn)定，脫離了課堂教師督促之后，對手機、電腦使用欠缺合理的管理能力，容易養(yǎng)成不良習慣。

二、小學英語線上教學有效性策略

面對線上教學存在的問題，英語教師需要提起重視，調(diào)整教學思路，挖掘線上教學的優(yōu)勢，避免其弊端，使學生在線上教學中學有所得。

1、課前導學，做好線上教學設計

英語教師需要對線上教學進行全面審視，對比其與傳統(tǒng)課堂教學的區(qū)別，整合兩者的優(yōu)勢，避開不足。為了保證學生的英語學習順利進行，教師首要明確教學目標，結(jié)合教學需求和學生實際精心備課，從互聯(lián)網(wǎng)豐富的課程資源中謹慎選擇與教學內(nèi)容相融合并制作為教案。合理規(guī)劃教學安排和學生的學習任務，為學生提供預習方向，使學生在課前能夠獨立的完成預習工作，為適應在線學習做足準備。

比如學習英語名詞的語法時，教師就可以將制作的課件提前分享給學生熟悉內(nèi)容，并指導學生在家長的幫助下搜索相關知識點，自行閱讀文本，對陌生的語法和單詞進行記錄，然后嘗試在網(wǎng)上自行查閱。通過這樣的預習學生對教學內(nèi)容就有了一定的掌握，也能鍛煉自身自主學習能力。

2、整合課程，鞏固知識理論基礎

對小學學生而言，英語學習是抽象的，所以需要教師教學更加靈活，但傳統(tǒng)的課堂在這一點上沒能得到完善。線上教學基于互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢有效的彌補了不足，面對網(wǎng)上豐富多樣的課程資源，教師需要考慮到學生的學習能力對其進行整合和利用，提高學生學習英語的興趣，幫助學生鞏固英語知識理論基礎。教師可以給學生推薦一些優(yōu)質(zhì)的英語公開課、慕課或者微課，也可以為學生推薦經(jīng)典的英文著作、電影或者歌曲讓學生拓展視野，有所了解。學生的學習興趣被激發(fā)后，就會有意識的進行單詞積累和文本閱讀，對所遇到的不熟悉的語法和表達結(jié)構(gòu)也會有意識的記錄，并主動思考和探究。

3、加強積累，聯(lián)系生活記憶單詞

單詞是英語學習的基礎，小學學生的單詞量是比較匱乏的，需要教師有意識地引導其進行積累和拓展。線上教學的方式實際上也給了學生更加靈活的學習時間，單詞積累不需要刻意的組織學生在課堂上集中進行，可以讓學生隨時隨地聯(lián)系日常生活中的事物來回顧已學過的單詞或者了解新的單詞。比如在學習人稱代詞時，學生可以以家庭成員為對象學習dad/mom、brother/sister、grandmother/grandfather等稱謂詞;在學習食物類的單詞時，就可以聯(lián)想到meat/noodles/rice/soup/fruit/juice等;看到天氣變化時，又可以聯(lián)想到it is a warm day/cold day 等短句。日常生活中的各種事物和現(xiàn)象就是幫助學生進行單詞儲備和運用練習的活素材，而學生的理解和記憶也會更加深刻。

4.寓教于樂，家長輔助孩子記單詞

由于現(xiàn)階段線上教學結(jié)束后，教師不能直接在課余時間對學生進行輔導，這時就需要家長進行輔助教學，學生在課余時間總是練習文字作業(yè)難免會讓學生感到單調(diào)而乏味，可以通過讓家長陪伴孩子做游戲幫助記憶單詞，如猜圖片、你畫我猜，增加父母和學生的互動，能夠?qū)W生學習積極性和效率起到積極的推動作用。

以《My family》為例，家長在學生們記單詞前找出家庭成員的照片，然后開始和孩子進行互動，家長隨機抽出一張照片然后提問：“who is he/she？”，學生根據(jù)照片然后回答問題，he/she is my brother/mother/father，然后也可以變換提問的方式，家長直接提問“who is your father？”“who is your mother？”等問題，讓孩子在照片中找出相對應的照片，然后回答“this is my father/mother”等，在互動過程中，家長也可以快速更換照片，然后讓孩子直接回答照片中的人物是誰，家長拿出哥哥的照片，孩子就直接回答“brother”，拿出媽媽的照片，孩子就直接回答“mother”，以這樣游戲問答的方式讓孩子鞏固課堂所學內(nèi)容，加深對于單詞的記憶能力。

總而言之，小學英語線上教學趨于有效需要教師順應時代潮流，轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教學模式，更新教學方法，不斷的進行嘗試和探索。

參考文獻：

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