初中音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)模式的有效應(yīng)用

汪潔瑤

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)教育被社會(huì)越來(lái)越重視，初中階段，是學(xué)生個(gè)人意識(shí)增強(qiáng)的重要階段，也是學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期。音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，初中音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)模式的使用開(kāi)始被越來(lái)越多的人關(guān)注。本文研究了初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)有問(wèn)題及初中音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)模式的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué);現(xiàn)狀;互動(dòng)模式;有效應(yīng)用

初中階段作為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)、個(gè)人意識(shí)明確的重要階段，良好的音樂(lè)教學(xué)是必不可少的。音樂(lè)教學(xué)能夠提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，特別是在新課改推行的新時(shí)代下，素質(zhì)教育的重要性被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)，音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)的重要部分，對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式的探究一直在進(jìn)行。目前，初中音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)模式被越來(lái)越多的人關(guān)注，互動(dòng)模式的教學(xué)能夠使學(xué)生注意力集中，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于初中教學(xué)的課業(yè)增多，學(xué)生存在升學(xué)壓力，多數(shù)學(xué)校對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)極為忽視，初中音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)模式的有效應(yīng)用存在許多問(wèn)題。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大力推廣音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)模式，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，能夠保障學(xué)生在接受充分素質(zhì)教育的同時(shí)，滿(mǎn)足學(xué)業(yè)的需求。

1 初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

初中音樂(lè)教學(xué)一直處于被忽視狀態(tài)，教師不重視音樂(lè)教學(xué)，搶占學(xué)生的音樂(lè)課時(shí)間，學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)欠缺，被當(dāng)下的主流音樂(lè)影響，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中忽視老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏，教學(xué)任務(wù)不達(dá)標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)造成嚴(yán)重影響。

1.1 教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生需求

初中階段，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知尚淺，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不能夠顧及學(xué)生的興趣愛(ài)好，一味的按照原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)造成阻礙。同時(shí)，隨著電子設(shè)備的普遍，學(xué)生接觸當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，但初中學(xué)生的是非觀尚未完全成型，網(wǎng)絡(luò)上的音樂(lè)種類(lèi)復(fù)雜、質(zhì)量參差不齊，需要教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美，避免學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的音樂(lè)過(guò)于關(guān)注，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且不利于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)設(shè)施缺乏

音樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)器教學(xué)是重要部分，尤其是古典音樂(lè)，古典音樂(lè)與樂(lè)器聯(lián)系緊密。在音樂(lè)教學(xué)中，教師結(jié)合樂(lè)器特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)講解、音樂(lè)欣賞，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的興趣，對(duì)學(xué)生個(gè)人音樂(lè)的培養(yǎng)有重要意義。但大多數(shù)學(xué)校嚴(yán)重缺乏音樂(lè)設(shè)施，多數(shù)教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，只能夠通過(guò)書(shū)面知識(shí)及相關(guān)視頻進(jìn)行講解，學(xué)生的興趣缺乏，學(xué)習(xí)效率低，不利于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)觀念落后

大多數(shù)學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)，還是不重要科目、學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力等傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)時(shí)，將音樂(lè)教學(xué)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，甚至將數(shù)節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容壓縮至一節(jié)課，以便于學(xué)生主要科目的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)觀念的落后，直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)知，認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)不重要。當(dāng)下主流音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響極大，如果在初中階段，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)民族音樂(lè)、古典音樂(lè)沒(méi)有基本認(rèn)知，學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)了解民族音樂(lè)、古典音樂(lè)的可能性微乎其微。民族音樂(lè)、古典音樂(lè)的丟失是一個(gè)民族的損失，同時(shí)不利于學(xué)生的個(gè)人精神素養(yǎng)的提升。

2 初中音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)模式的有效應(yīng)用

音樂(lè)教學(xué)的重要性被人們所關(guān)注，初中音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)模式被逐漸推廣，但由于大多數(shù)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，音樂(lè)教室的互動(dòng)模式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，初中音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)模式的應(yīng)用存在很多問(wèn)題，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂。

2.1 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)是處于傾聽(tīng)狀態(tài)，教師作為教學(xué)主體。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式不利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的提高，不利于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。初中音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)模式，講究以學(xué)生和教師的互動(dòng)交流為課堂中心，通過(guò)教師的引導(dǎo)，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)模式中的教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是同等的，課堂的主體是教師與學(xué)生的有效交流。在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師的音樂(lè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合初中學(xué)生的需求及興趣特點(diǎn)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥平淡，深沉具有思考性的音樂(lè)不符合學(xué)生的興趣及需求，反而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用輕松、歡快、青春、正能量類(lèi)型的音樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中緩解壓力，提升自身音樂(lè)素養(yǎng)。

2.2 深入性的互動(dòng)教學(xué)

大多數(shù)教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)知處于多點(diǎn)名、多提問(wèn)上，但真正的互動(dòng)教學(xué)追求的是教師與學(xué)生的有效互動(dòng)次數(shù)即互動(dòng)的質(zhì)量，而非互動(dòng)的頻率。教師在互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)表對(duì)音樂(lè)的鑒賞，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中提升音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師可以將音樂(lè)與游戲、運(yùn)動(dòng)等元素相結(jié)合，使學(xué)生的注意力集中，有利于學(xué)生主動(dòng)地發(fā)表看法。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)知

由于學(xué)校不重視音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)課程枯燥無(wú)趣等因素的影響，多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)知有誤，認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)不重要，對(duì)音樂(lè)教學(xué)缺乏興趣。學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，嚴(yán)重阻礙了初中音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)模式的有效應(yīng)用，不利于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 總結(jié)

音樂(lè)教學(xué)作為初中學(xué)生素質(zhì)教育的重要構(gòu)成，對(duì)學(xué)生個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。但初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)模式的應(yīng)用不能充分發(fā)揮作用。需要教師增強(qiáng)課堂的趣味性，以學(xué)生為主體，多元化互動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生素質(zhì)教育的需求。

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（作者單位：西南大學(xué)附屬中學(xué)校）