高校聲樂創(chuàng)新教學(xué)方法探討

摘要：聲樂課堂的教學(xué)模式與普通學(xué)科的教學(xué)模式不同，它是將藝術(shù)與技術(shù)有機(jī)融合的一門學(xué)科。所以，在聲樂教學(xué)中研究創(chuàng)新型的教學(xué)方案就較為重要。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，聲樂教學(xué)也在不斷進(jìn)步，與傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了矛盾，因此，高校聲樂教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑成為高校聲樂教學(xué)不得不面對的問題。本文就聲樂教學(xué)的方法與模式展開分析，希望給相關(guān)人員一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校聲樂 創(chuàng)新 教學(xué)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革也在不斷深化，這就要求高校聲樂的教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新和完善，滿足新時(shí)期新課標(biāo)的要求。高等教育是為了給社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合型人才，跟隨時(shí)代腳步創(chuàng)新教學(xué)模式，使得受教育者能夠擁有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，完成創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)。高校聲樂教學(xué)方法的創(chuàng)新要求教師重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過樹立學(xué)生的創(chuàng)新理念，激發(fā)受教育者潛在的能力，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打牢基礎(chǔ)，成長為社會所需的創(chuàng)新型人才。在素質(zhì)教育背景下，高校需要有新的人才觀念，將教育主體從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，充分開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校的聲樂課程作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)造詣的重要課程，使學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展和健康成長。

一、創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)方法的重要性

聲樂教學(xué)模式的單一、枯燥，一直是廣大教學(xué)者所需要解決的難題之一，隨著時(shí)代的發(fā)展，新教材的出版，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難在課堂上達(dá)到理想的教學(xué)效果，在新課標(biāo)背景下，高校聲樂教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，積極對課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，用更多元化的課堂提高聲樂的教學(xué)質(zhì)量。

受到傳統(tǒng)教育的影響，我國絕大多數(shù)高校還沿用較為陳舊的教學(xué)模式，無論是教學(xué)方法、教材的使用，還是教學(xué)內(nèi)容上的安排，都沒有順應(yīng)時(shí)代做出相應(yīng)的調(diào)整，很難適應(yīng)新時(shí)期新課標(biāo)的教學(xué)要求。此外，隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)與深化，高校的招生人數(shù)穩(wěn)步增加，導(dǎo)致各大高校的師資力量不足，在任的聲樂教師壓力越來越大，從而影響了聲樂課程的高效開展。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，課堂往往以教師為主，只關(guān)注學(xué)生的書面樂理成績，沒有很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對聲樂課程不重視，對于相關(guān)的學(xué)科延伸知識沒有主動研究學(xué)習(xí)，聲樂學(xué)習(xí)的專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)，影響了綜合素質(zhì)的提高。在高校的聲樂教學(xué)中，課堂的質(zhì)量不光由教師的教學(xué)水平?jīng)Q定，教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、教學(xué)設(shè)施的齊全等都影響著一堂課的效率。然而，很多高校對聲樂課堂不重視，不僅聲樂教學(xué)資源不足，甚至連專業(yè)的聲樂教室、必要的聲樂設(shè)備也沒有配置，只關(guān)注學(xué)生的主課成績，這大大影響了高校聲樂教學(xué)的發(fā)展。

二、高校聲樂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

高校的聲樂教學(xué)主體還是學(xué)生，這就要求教師的教學(xué)方法要適用于學(xué)生，能夠最大限度地讓學(xué)生汲取相關(guān)知識。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難順應(yīng)時(shí)代的腳步，聲樂教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，完善自己的教學(xué)方式，結(jié)合新課標(biāo)的要求與學(xué)生的實(shí)際情況，制訂適合自己班學(xué)生的教學(xué)方法，將聲樂學(xué)科本身的特點(diǎn)考慮到教學(xué)內(nèi)容的制訂上去，適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)等與傳統(tǒng)的講授、演示、模仿、訓(xùn)練等教學(xué)方式結(jié)合，從而提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）多媒體教學(xué)

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體被越來越多的教師運(yùn)用到了課堂上，聲樂教師也應(yīng)當(dāng)利用多媒體方便快捷的優(yōu)勢，更好地向?qū)W生展示聲樂的魅力?？菰锼腊宓臅臼浇虒W(xué)很難勾起現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而圖片、聲音、視頻等教學(xué)方法能更好地吸引學(xué)生的注意力，將心思集中到課堂上來，從而更好地完成教學(xué)活動。

（二）研究性學(xué)習(xí)

研究型學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，讓學(xué)生自主研究自身對聲樂的感覺以及理解，幫助學(xué)生更好地提高聲樂水平。教師在課堂上可以通過作品的素材，開展相關(guān)的討論與專題研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生對作品表達(dá)出自己的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與鉆研精神，讓學(xué)生的音樂認(rèn)知水平、理解音樂感情的能力等得到提高，提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）分組合作學(xué)習(xí)

通過將學(xué)生分組，讓學(xué)生在合作中潛移默化地提升自己的溝通表達(dá)能力、分工合作能力，讓學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)精神以及責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動參與到教學(xué)活動中來，拉近教師與學(xué)生之間的距離，營造一個(gè)輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境，更好地發(fā)揮自身的特長，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳霄虹.論高校聲樂教學(xué)形式與方法的創(chuàng)新[J].北方音樂，2017（11）.

（作者簡介：肖玥，男，碩士研究生，廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院，講師，研究方向：聲樂）（責(zé)任編輯 劉冬楊）