翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中數(shù)學教學中的應用分析

張國強

摘 要：數(shù)學這門學科具有較強的邏輯性，在高中數(shù)學教學中含有很多抽象性的內(nèi)容和概念，對于學生來講，學習的難度非常大。在新課程改革的背景下，為了更好地提高教學效率，提升學生的學習水平，教師需要在高中數(shù)學教學中合理應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習的能力，激發(fā)學生學習的積極性，進而提升學生的學習效率?；诖耍疚膶ΨD(zhuǎn)課堂教學模式在高中數(shù)學教學中的應用效果進行了深入性的分析。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學;教學理念

翻轉(zhuǎn)課堂是目前新型的一種教育模式，可以打破傳統(tǒng)的教學模式，突出學生的主體地位。對于肩負著有高考任務的高中生，在高中階段，學生不僅要提升自我，還需要發(fā)展各項的能力，對于具有較強邏輯的數(shù)學學科來講，是學生最難接受的一個學科，同時也是幫助學生提升學習能力的一個主要學科之一，所以教師在教學中一定要通過融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式來提升學生自主學習的能力，擴寬學生的學習空間，促進學生全面發(fā)展，從而為順利開展高中數(shù)學教學奠定良好的基礎。

一、建構(gòu)全新的教學流程 ，為翻轉(zhuǎn)課堂教學預埋鋪墊

翻轉(zhuǎn)課堂與以往的傳統(tǒng)教學課堂不一樣，教學模式也存在顯著的差異性，傳統(tǒng)的教學課堂主要以教師講解為主，學生自主學習為輔，學生在教師講解之后由學生進行吸收和思考，而翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的模式翻轉(zhuǎn)過來，注重學生對教學內(nèi)容思考的過程，占據(jù)課堂的主體地位，教師在整個學習過程中起著輔助的作用，目前在高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂中，教師一定要加強構(gòu)建完善的學習流程，在整個教學流程中做好充分的引導作用，增強學生對知識內(nèi)容的思考時間，并將之前課下的作業(yè)轉(zhuǎn)移到課堂中，可以有效加強師生之間的交流，對存在的問題及時進行解決，并且還可以幫助學生鞏固知識，確保教學流程可以更加謹慎、合理，可以更好符合學生的學習思路，滿足學生的需求，從而為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學順利開展預埋鋪墊[1]。

二、做好課前設計，突出高中數(shù)學教學的翻轉(zhuǎn)特點

第一，教師要先掌握新課程的教學內(nèi)容，做好習題前的準備工作，在對知識講解的過程中要先由簡向難進行遞進，幫助學生對知識進行更好地吸收，同時，還要加強對數(shù)學理論知識的講解，以此來更好地提高學生對數(shù)學知識的理解程度，提高自身解答難題的水平。另外，教師可以利用網(wǎng)絡技術將數(shù)學知識采用PPT的形式進行講解，對于關鍵點和難點要進行慢鏡頭的播放，并做出詳細的介紹，可以幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，并將課程資料上傳到校園網(wǎng)，可以讓學生隨時進行反復觀看，加強自主學習，提高學生的學習水平[2]。例如：在講解“等比數(shù)列及其通項公式”一課程時，教師可以先將“等比數(shù)列及其通項公式”的微視頻和相關資源的鏈接地址發(fā)送給學生，提前給學生布置有關課程題目的相關任務，讓學生們想一想之前所學的數(shù)列的概念是什么，搜集一些有關等比數(shù)列的生活實例等，學生在老師所布置的任務的驅(qū)動下，就可以積極主動得去查閱和搜集，完成老師所布置的任務，并且還可以學習有關“等比數(shù)列及其通項公式”的更多資源和實際教學案例，可以更好的幫助學生對該知識點的理解和掌握[3]。第二，教師要充分突出學生的主體地位，積極鼓勵學生在課堂上發(fā)言，為學生營造一個良好學習范圍，可以有效提升學生的學習效率，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學課堂。學生在討論課題的過程中，教學視頻可以在適當?shù)臅r候選擇暫?；蛘呤抢^續(xù)播放，可以更好地適應整個教學的節(jié)奏，學生對講解知識點存在模糊的時候可以將視頻內(nèi)容進行回放，加深學生知識的理解程度，提高學生的學習效率，在節(jié)省教學時間的同時，還可以拉進教學的進度，提高學生自我學習和實踐的能力[4]。

三、完善課后教學討論 ，拓展高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)內(nèi)容

課堂教學的四十分鐘是提升學生學習效率，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化數(shù)學教學課堂的主要途徑，但是教師除了利用課堂四十分鐘，還要加強學生課下活動的開展，完善教學目的，學生在結(jié)束緊張的學習之后，會有短暫的放松時間，這個時候教師就要緊緊抓住這個機會，加強與學生的交流，加深對學生的了解，可以更好地了解學生內(nèi)心真實的想法和意見，并及時解決溝通過程中所涉及到的問題，針對學生提出的意見和想法對教學模式進行合理化的改進，從而提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量，為數(shù)學教學順利開展提供有力的條件。

綜上所述，對于我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂的模式更適合我國目前教育的現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂通過利用豐富的信息化資源，讓學生逐漸凸顯自己的主體地位，打破傳統(tǒng)的教學模式，以此來更好的鍛煉和提升學生的自主學習能力，全面提升教學的質(zhì)量，大力推動翻轉(zhuǎn)課堂的教學改革。

參考文獻

[1] 劉桂安.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學教學中的運用探究[J].考試周刊，2019（92）： 83，85.

[2] 陳仁昌.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學教學中的應用模式探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2019（7）：39.

[3] 張洪梅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學教學中的應用[J].中學教學參考，2019（23）：20-21.

[4] 鄧永剛.高中數(shù)學教學中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的實踐應用[J].新課程·下旬，2019（7）：10-11.