信息化背景下高中數(shù)學課堂教學模式探析

溫小鵬

摘 要：文章以信息化背景下高中數(shù)學課堂教學模式為研究對象，首先對信息化背景下對高中數(shù)學課堂教學帶來的影響進行了探討分析，隨后圍繞如何在信息化背景下進行高中數(shù)學課堂教學模式開展，提出了一些針對性的措施，以供參考。

關鍵詞：信息化;高中數(shù)學;課堂教學模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下，傳統(tǒng)課堂教學模式已經(jīng)難以適應日益提高的教育需求，需要加強對現(xiàn)代信息化技術的應用，推動傳統(tǒng)課堂教學模式實現(xiàn)更進一步變革。通過結合高中數(shù)學課堂教學，實現(xiàn)對全新的課堂教學模式探討分析，這對于從根本上提升高中數(shù)學教學質量水平而言有著重要意義。

一、信息化背景下對高中數(shù)學課堂教學帶來的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各種信息技術層出不窮，如大數(shù)據(jù)技術、物聯(lián)網(wǎng)技術、云計算技術等，加之各種智能信息設備的不斷涌現(xiàn)，5G技術正式投入商用，人們開始迎來了一個“萬物互聯(lián)”的信息化時代，這必然會對當前教育帶來一場全新的變革，各種信息技術將會逐漸在教育領域中進行應用，如多媒體信息技術、電子白板、微課等，從而能夠有效打破傳統(tǒng)“自上而下”的單一課堂教學模式，賦予課堂教學開展更多的可能性。在信息化背景下，也為高中數(shù)學帶來更多的影響。首先，通過利用網(wǎng)絡信息化技術，能夠為學生帶來了更加豐富的教學內容，有效開闊學生的視野，提高學生的學習體驗。在信息化背景下產(chǎn)生的翻轉課堂教學模式便是一種全新的教學模式，能夠達到上述教學效果。而對于教學而言，在信息化背景下，同樣也減輕了教師的教學負擔，如教師通過多媒體進行PPT的放映，能夠有效減少大量的板書，通過進行視頻動態(tài)演示，能夠化抽象的教學內容為具象，教學情境創(chuàng)設也因此更加真實，從而有助于提高高中數(shù)學課堂教學效率與教學質量水平。

二、信息化背景下高中數(shù)學課堂教學模式探析

（一）演示型教學模式

演示型教學模式是信息化背景下一種新的教學模式，主要以PPT式的演示文稿為主，同時在文稿之中，還插有一些動態(tài)的模型、聲音、圖片等，從而以更加具象化的形式展示抽象的知識點，促使學生更好地理解知識，針對所學內容一目了然。如在開展“函數(shù)的奇偶性”教學時，在演示型教學模式下，需要教師結合實際授課內容，靈活利用多種教學信息軟件，提前做好課件的制作，如利用多媒體、幾何畫板等。在開始上課前，還需要針對上節(jié)授課內容，做好必要的回顧，同時利用相關聯(lián)知識，做好新課的導入。如可以引導學生結合 兩個函數(shù)圖像，共同討論二者都有哪些共同點，在此基礎上，還可以通過利用交互式電子白板畫圖軟件，繼續(xù)進行函數(shù) 圖像變化的展示，通過改變相關的參數(shù)，引導學生仔細觀察兩個函數(shù)的圖像的變化，并結合函數(shù)值對應表，嘗試采用數(shù)學語言，做好函數(shù)圖像特征的描述，最后對奇函數(shù)和偶函數(shù)所獨有的特征進行總結，從而有效加深學生對關鍵知識點的理解。最后，教師還可以進行隨堂練習，幫助學生進行數(shù)學知識的鞏固，根據(jù)學生隨堂練習的結合，做好課堂教學小結評價，并針對學生易錯點做好數(shù)學作業(yè)的布置，有效提升學生數(shù)學學習效果。這種演示型教學能夠有效減輕教師的板書量，并且能夠將抽象的數(shù)學知識加以具象化呈現(xiàn)，在提升數(shù)學教學效率的同時，還能夠有效提高學生的學習效果。

（二）探究學習型模式

所謂研究學習型模式，簡單來說即是指導選擇一些日常生活相關的數(shù)學知識作為研究任務，引導學生自主運用學習知識，解決現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學問題。這種探究式學習模式能夠很好地引導學生加入實探究活動中來，將教材中學習的知識運用到實踐中去，讓學生意識到數(shù)學就在我們身邊。有效達到學以致用的教學效果。探究學習型模式在具體教學實踐方面，同樣離不開現(xiàn)代信息技術的支持。如針對圖形的對稱相關內容教學時，由于學生之前已經(jīng)對軸對稱圖形、中心對稱圖形等有了一定的了解，因此，教師可以引導學生練習使用計算機中的相關畫圖軟件，畫出體現(xiàn)對稱美的圖形，加深對圖形對稱的審圖了解。學生可以自己從網(wǎng)上搜集相關資料，自主確定主題。如不同電視臺圖標、不同國家國旗等，學生在確定選題之后，需要先向教師匯報，在教師分析后以確定這個選題方向具有一定的實踐意義。最后于教師共同商討，確定探究任務中需要的學習工具、研究過程中用到的研究方法等，游戲保障相應的探究任務能順利的實施。在探究任務實施階段，教師主要起到引導作用，針對計算機相關軟件的應用問題、理論知識的運用問題進行引導處理，學生則負責進行相關信息資料的收集，并進行自主探究落實。最后，教師還應引導學生黨進行研究報告的撰寫，將研究成果以書面報告的形式加以呈現(xiàn)，同時對研究過程中遇到的問題進行匯總，有效提升探究學習效果。

綜上所述，在信息化背景下，針對高中數(shù)學課堂教學提出了更高要求的同時，也為課堂教學模式創(chuàng)新帶來了良好的機遇，因此需要高中數(shù)學教師抓住機遇，加強各種信息技術的應用，做好新的課堂教學模式的創(chuàng)新與實踐應用，有效提升高中數(shù)學教學質量水平。

參考文獻：

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