探討培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

陳艷萍

【摘? 要】一直以來，學(xué)習(xí)興趣作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑和營養(yǎng)劑，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要充分把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，基于各種教學(xué)手段和教學(xué)方法的有效運(yùn)用，就可以幫助學(xué)生調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，進(jìn)而滿足教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;興趣

一、合理導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的導(dǎo)入必不可少，也是課堂開展有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。實踐證明，合理有效的導(dǎo)入能夠滿足學(xué)生求知欲和興趣的激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)代入感得以增強(qiáng)，最終營造良好的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生可以全程參與教學(xué)活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)效率。所以，教師就可以合理地引用激趣法、情境法等，通過教學(xué)內(nèi)容的合理引入，確保教與學(xué)的質(zhì)量[1]。

如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的意義與性質(zhì)的時候，為了能夠幫助學(xué)生建立出小數(shù)的觀念，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溆幸粋€清楚的認(rèn)識。在新課導(dǎo)入的時候，教師就可以設(shè)置這樣的一個導(dǎo)入情境：在日常的生產(chǎn)與生活中，有的數(shù)量不一定能夠用整數(shù)來表示，如商品的價錢，就不一定都可以用整數(shù)來表示，在進(jìn)行測量的時候，也不能夠正好得整數(shù)的結(jié)果，常見的是利用小數(shù)來進(jìn)行表示。在對小數(shù)有了初步認(rèn)識的時候，你是否能夠?qū)⒃鳛閱卧瑢⑾聦俚母某尚?shù)呢？然后提出：1角=（）元、3角=（）元、9分=（）元。再結(jié)合到超市的購買物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動了起來。學(xué)生也紛紛思索自己在超市中購買物品經(jīng)常會遇到的小數(shù)。這個時候，學(xué)生興趣非常濃厚，也能夠克服從整數(shù)到小數(shù)的改變，最終突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得教學(xué)中多媒體技術(shù)得以普及。數(shù)學(xué)教師還需要迎合時代的發(fā)展，利用多媒體設(shè)備來輔助課堂教學(xué)。通過多媒體教學(xué)的合理利用，就可以調(diào)動學(xué)生的身體感官刺激，最終提升其學(xué)習(xí)熱情，以此來感受學(xué)習(xí)的興趣[2]。

如，在《三角形》的教學(xué)中，教師就可以首先利用多媒體，將生活之中關(guān)于“三角形”的圖片展示給學(xué)生，然后提出問題：你們知道三角形的畫法嗎？然后，教師就可以將“三角形”的畫法展現(xiàn)給學(xué)生，并且讓學(xué)生仔細(xì)地觀察三角形的形狀，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶一下生活中關(guān)于“三角形”的實物，并且通過多媒體來進(jìn)行步驟的分解，確保學(xué)生可以掌握對應(yīng)的要領(lǐng)，最終引導(dǎo)學(xué)生了解三角形的特性、分類以及內(nèi)角和等。不難看出，通過多媒體輔助課堂教學(xué)，不僅可以將原本抽象的概念形象化，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，這樣才能夠增強(qiáng)對教材內(nèi)容的掌握與理解，最終幫助學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

合理有效設(shè)置教學(xué)情境，還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中提升其直觀性，從而幫助其進(jìn)一步理解，最終建立出興趣。如，在關(guān)于三角形的知識學(xué)習(xí)中，教師就可以準(zhǔn)備一系列的教具，如三角板、直尺、方盒等。每一次，都可以由兩個學(xué)生來進(jìn)行表演，由其中一個向另外一名學(xué)生描述一下他手中的物品特點(diǎn)和形狀，然后由另外一名學(xué)生猜測一下他描述的是什么。第一，提高學(xué)生課堂參與的積極性和主動性，在接受新知識的時候，也能夠很好鋪墊學(xué)習(xí)氛圍;第二，通過這樣的場景設(shè)計，因為有了自身的參與，所以也能夠增強(qiáng)課堂的教學(xué)活力。在這樣的情境下，學(xué)生的注意力更加集中，在問題的理解方面也能夠更加高效。

四、創(chuàng)造實踐課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話：興趣，是學(xué)生最好的老師。數(shù)學(xué)本身具有抽象性，學(xué)生難以把握要點(diǎn)，再加上數(shù)學(xué)知識本身復(fù)雜繁多，學(xué)生就可能會出現(xiàn)“厭學(xué)”的現(xiàn)象。所以，教師就需要合理利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生玩一玩、做一做、拼一拼等，通過動手實踐課題，將原本抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變成為具體的、形象的知識，在動手實踐之后，就能夠理解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)活動中，教師還需要提倡學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，從而拓展綜合能力。如，在“拼積木”的課堂設(shè)計中，基于三角形的積木，由學(xué)生自由來分配小組，并且在交流和實踐之中拼出各種積木。同時，在學(xué)生的動手實踐中，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥與鼓勵，營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而搭建出喜歡的積木形狀，如機(jī)器人、火車、等，這樣就可以真正感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又能夠在生活之中應(yīng)用，在實踐活動之中，將學(xué)生對于學(xué)科認(rèn)識充分拓展，體會到數(shù)學(xué)知識的實用性與廣泛性。并且，在活動中，基于小組合作交流，就可以增進(jìn)師生之間的情感，最終激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索熱情。