基于核心素養(yǎng)的中職學(xué)生勞動(dòng)教育

荀大勇

摘 要：中職學(xué)校勞動(dòng)教育存在意識(shí)弱化、實(shí)施片面化、內(nèi)容單一化的問(wèn)題，為了更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才，錫山中專(zhuān)緊扣勞動(dòng)的核心素養(yǎng)，通過(guò)生活中培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、生產(chǎn)中倡導(dǎo)工匠精神、服務(wù)中發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神等系列措施，積極進(jìn)行學(xué)生勞動(dòng)教育的研究與探索。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;核心素養(yǎng);中職

德智體美勞全面發(fā)展，曾幾何時(shí)是我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，隨著社會(huì)對(duì)高考的聚焦，勞動(dòng)教育淡出了人們的視野，當(dāng)四體不勤五谷不分的“巨嬰”言行，一次次沖擊我們的價(jià)值觀(guān)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)缺少勞動(dòng)底色的教育是那么的不健全。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，相比于普通中學(xué)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，但生產(chǎn)勞動(dòng)也不能完全替代勞動(dòng)教育課程的作用，2019年，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作意見(jiàn)》，要求中職校開(kāi)設(shè)不少于16學(xué)時(shí)勞動(dòng)教育必修課，2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，明確了勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)：通過(guò)勞動(dòng)教育形成正確的勞動(dòng)觀(guān)念，培養(yǎng)奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

一、中職學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一）勞動(dòng)意識(shí)弱化[1]。當(dāng)下，人們?cè)絹?lái)越習(xí)慣使用高科技產(chǎn)品，享受輕松的生活，追求安逸的工作環(huán)境，部分家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)就是低人一等，勞動(dòng)就是改造，這些觀(guān)念的存在造成年輕學(xué)生不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果。學(xué)校作為育人的主要陣地，對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)也存在不足，中小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育課程和師資，是一普遍現(xiàn)象，職業(yè)中專(zhuān)更多的是關(guān)注學(xué)生的技能發(fā)展，勞動(dòng)課程被專(zhuān)業(yè)課取代成了不爭(zhēng)事實(shí)。

（二）實(shí)施的片面化。新時(shí)代需要德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生，勞動(dòng)教育是通過(guò)勞動(dòng)達(dá)到教育學(xué)生的目的，但一些學(xué)校存在勞動(dòng)和教育分開(kāi)實(shí)施的現(xiàn)象，造成只有勞動(dòng)沒(méi)有教育，或是只有教育沒(méi)有勞動(dòng)的現(xiàn)象，顯然片面化的勞動(dòng)教育，并沒(méi)有達(dá)到知行合一的效果，并不利于學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成。

（三）內(nèi)容和形式的單一性。勞動(dòng)教育就有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)[2]，有些學(xué)校錯(cuò)誤的將勞動(dòng)教育理解成了打掃除，每周一次的衛(wèi)生檢查和評(píng)比，只是生活勞動(dòng)的一部分，中職學(xué)校應(yīng)該利用職業(yè)的特性，充分開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生在形式多樣的勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

二、勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索

要想改變學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，就需理清勞動(dòng)教育的目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)國(guó)家最近出臺(tái)的相關(guān)文件可知：勞動(dòng)教育目的不是培養(yǎng)勞動(dòng)技能，而是樹(shù)立勞動(dòng)精神，不是培養(yǎng)勞動(dòng)者，而是樹(shù)立有擔(dān)當(dāng)?shù)慕影嗳?，勞?dòng)教育的核心素養(yǎng)主要包括勞動(dòng)觀(guān)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“一百年”奮斗目標(biāo)，根本上靠勞動(dòng)，靠勞動(dòng)者創(chuàng)造，如何培養(yǎng)一支知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新性勞動(dòng)者大軍，是中職學(xué)校的主要任務(wù)，我們以江蘇省錫山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)錫山中專(zhuān)）為例，探索勞動(dòng)教育在職業(yè)學(xué)校的有效開(kāi)展。

（一）生活中培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

人類(lèi)是勞動(dòng)創(chuàng)造的，社會(huì)是勞動(dòng)創(chuàng)造的，只有勞動(dòng)才能得到幸福的生活，錫山中專(zhuān)利用校內(nèi)資源，將綠化帶分包給各班級(jí)管理，學(xué)生主動(dòng)施肥、修剪、保潔，對(duì)花草樹(shù)木愛(ài)護(hù)有佳;輪流安排學(xué)生到食堂參與勞動(dòng)，體驗(yàn)師傅們的勞作，學(xué)生對(duì)工人的滿(mǎn)意度不斷上升。家庭作為生活勞動(dòng)的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成也具有極具重要的影響，我們要求學(xué)生假期做家務(wù)，學(xué)做菜，感受成功的同時(shí)體會(huì)父母的艱辛。我們還邀請(qǐng)勞模進(jìn)校園、觀(guān)看勞模先進(jìn)事跡影片、校園藝術(shù)節(jié)展示技能作品、勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）生產(chǎn)中倡導(dǎo)工匠精神

中職學(xué)生的技能水平高低決定他們將來(lái)是否勝任崗位工作的需求，但技能勞作也是需要反復(fù)練習(xí)和不斷提升的，錫山中專(zhuān)為了培育學(xué)生精益求精的工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感 ，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了系列改革：專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用項(xiàng)目案例提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升技能水平，為了提高生產(chǎn)勞動(dòng)效果，提高學(xué)生的技能水平，學(xué)校與企業(yè)深度融合，專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同編制了生產(chǎn)實(shí)踐手冊(cè)、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生畢業(yè)前，就業(yè)處還集中組織學(xué)生進(jìn)行安全勞動(dòng)、創(chuàng)業(yè)的講座，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。這些立足于崗位需求的生產(chǎn)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、持之以恒的品德。

（三）服務(wù)中發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神

勞動(dòng)是幸福的源泉，勞動(dòng)不但為自己創(chuàng)造財(cái)富，同樣也為社會(huì)提供物質(zhì)積累，社會(huì)的和諧發(fā)展需要正確的勞動(dòng)觀(guān)和奉獻(xiàn)精神。錫山中專(zhuān)通過(guò)志愿者形式，定期組織學(xué)生到敬老院、社區(qū)，幫助弱勢(shì)群體做些力所能及的勞動(dòng)，參加市、區(qū)組織的“職教宣傳周”，對(duì)大眾進(jìn)行設(shè)備免費(fèi)維修，走進(jìn)公開(kāi)場(chǎng)所，開(kāi)展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，升華了思想、提高了擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，是社會(huì)發(fā)展的需求，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，勞動(dòng)教育是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，是不能被忽視的，職業(yè)技術(shù)學(xué)校勞動(dòng)教育要改變錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，整合校內(nèi)外資源，積極探索勞動(dòng)育人的新途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 賴(lài)林琳.“三全育人”視角下高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑探析[J].智庫(kù)時(shí)代，2020（12）：180-181.

[2] 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-03-27（1）.