營(yíng)造健康、快樂、向上的學(xué)習(xí)氛圍

李興平

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)新生，教師要放慢教學(xué)節(jié)奏，設(shè)計(jì)適宜的知識(shí)目標(biāo)，使師生間有更多的時(shí)間去相互了解，增進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。要通過營(yíng)造健康、快樂、向上的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)新生對(duì)體育與健康課程的基本興趣，為學(xué)生奠定“終身體育”的基礎(chǔ)。

一、在循序漸進(jìn)中建立課堂常規(guī)

小學(xué)一年級(jí)體育課，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂常規(guī)的養(yǎng)成。它決定了學(xué)生以后在體育課上的狀態(tài)與表現(xiàn)，也間接影響學(xué)生對(duì)體育的興趣。教師要根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，以游戲教法為主，課前精心預(yù)設(shè)，生成精彩課堂，達(dá)到使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中既鍛煉身體又愉悅心靈的教學(xué)目標(biāo)。

體育教師的動(dòng)作是種特殊的語(yǔ)言，也是最具說服力的肢體語(yǔ)言?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，從動(dòng)作上傳達(dá)的信息更直觀，能讓學(xué)生印象深刻。如，要求學(xué)生禮貌地出入列，不要穿插隊(duì)伍，教師在巡視隊(duì)伍時(shí)，就要注意不要隨意在隊(duì)伍中穿插;又如，喊“立正”“稍息”時(shí)，教師應(yīng)隨之出現(xiàn)動(dòng)作，不要以稍息姿勢(shì)或在走動(dòng)中下達(dá)“立正”口令。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生都樹立學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)一些學(xué)生表現(xiàn)不足的地方，教師要多給予鼓勵(lì)，使他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心。在和諧的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中逐步養(yǎng)成良好的體育課堂常規(guī)。

二、運(yùn)用有效教學(xué)策略，營(yíng)造安全課堂環(huán)境

一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)，需要教師多關(guān)注細(xì)節(jié)，加強(qiáng)安全教育?？梢栽诿看紊险n整隊(duì)后，先評(píng)選“最佳服裝”獎(jiǎng)（指穿適合運(yùn)動(dòng)的衣服、鞋子）;接著比比看看誰做到了“輕裝上陣”（指身上沒有攜帶鑰匙、小刀等銳利的尖硬物品）;然后在課中評(píng)選“最佳表現(xiàn)”獎(jiǎng)（要求能做到不推拉、不插隊(duì)、不打鬧）。

三、通過多樣的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

如何讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)、鍛煉，這就要求我們針對(duì)他們注意力難長(zhǎng)時(shí)間集中這一特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。

教學(xué)內(nèi)容游戲化。在體育教學(xué)中要利用學(xué)生喜歡“玩”的心理，巧妙運(yùn)用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，我們平常的準(zhǔn)備活動(dòng)都比較單調(diào)，就是那些徒手操類，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生動(dòng)作懶散、不到位，把學(xué)生的那些活潑、好動(dòng)都給封閉起來了。而某些教學(xué)內(nèi)容教師是可以將游戲貫穿始終的。例如，傳統(tǒng)游戲“老鷹捉小雞”“貼燒餅”“叫號(hào)接球”，等等。

教學(xué)內(nèi)容生活化。體育源于生活，我們可以把體育運(yùn)動(dòng)與日常生活中的某些動(dòng)作聯(lián)系起來。把一些項(xiàng)目的活動(dòng)方法和規(guī)矩進(jìn)行合理的修改，融入體育教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生來說肯定會(huì)有很大的吸引力。如力量項(xiàng)目，如果單純地按照競(jìng)技比賽的要求讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，非但收不到好的練習(xí)效果，而且可能會(huì)造成學(xué)生的身體傷害。反之，我們把它進(jìn)行生活化改造后，讓它融入游戲，如“搶救傷員”，學(xué)生得到的教育和體驗(yàn)就會(huì)完全不同。教學(xué)過程必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到自身的價(jià)值和需要，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，從而樂于探究、嘗試。如小學(xué)一年級(jí)體育課（教學(xué)內(nèi)容：韻律廣播操、戲球、放煙火），根據(jù)他們的特點(diǎn)以春節(jié)中的民俗——放煙火為學(xué)習(xí)背景，通過場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生快樂地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過模仿大膽表現(xiàn)內(nèi)心的感受，但不做具體的規(guī)定，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相觀察、互相評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)交流方式，營(yíng)造一種自主式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雛形，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

課堂情境化。由于低年級(jí)學(xué)生特別喜歡童話故事，教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，再滲透技能內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使單調(diào)的技能學(xué)習(xí)變得有聲有色。例如，在追逐跑教學(xué)時(shí)，我們可以采用“灰太狼追喜洋洋”的情境;在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，可選用“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”;在跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)可選用“袋鼠媽媽辛苦了”……我們?cè)隗w育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境一定要合乎常理，要考慮學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生在不斷變化著的游戲和活動(dòng)中，掌握運(yùn)動(dòng)技能和練習(xí)方法。

場(chǎng)地、器材多樣化。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)場(chǎng)地，規(guī)劃學(xué)生的活動(dòng)范圍，讓學(xué)生的活動(dòng)能夠完全在教師的調(diào)控之下進(jìn)行，即使教學(xué)安全有序、活而不亂，又能提高學(xué)習(xí)效果。如在劃分游戲比賽的場(chǎng)地時(shí)，用藍(lán)、黃、綠等顏色做標(biāo)記，對(duì)學(xué)生必須注意的警戒線使用紅色線條，以增加場(chǎng)地的活躍氣氛，并給學(xué)生以美感。同時(shí)注意自制器材的多功能性，如用塑料袋做風(fēng)箏，用廢報(bào)紙卷成接力棒，利用小凳子作障礙物，用空羽毛球筒作標(biāo)志物……

四、巧用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣

用專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，他們根本聽不懂，更不要說做了。如果教師用簡(jiǎn)短的、他們聽說過的、接觸過的語(yǔ)言來講解，他們往往會(huì)很快地接受并牢記所學(xué)動(dòng)作。兒童喜歡的語(yǔ)言是簡(jiǎn)單具體的，例如，“看哪個(gè)小朋友投擲時(shí)像發(fā)火箭那樣快”“側(cè)上舉要像一個(gè)朝天的‘>”“前平舉要像個(gè)‘=”等。

教師還可將一些教材的動(dòng)作編成兒歌。其優(yōu)點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢順口，動(dòng)作基本要點(diǎn)明確，聽起來生動(dòng)、形象、易懂，便于記憶。例如，在“快速跑”教學(xué)中，可以把跑的技術(shù)動(dòng)作編成兒歌：“身體正直稍前傾，兩臂屈肘前后擺，前掌著地向前跑，看誰跑得直又快?！痹诮陶玖⑹狡鹋軙r(shí)可以用兒歌：“左（右）腳在前自然站，右（左）手彎曲體前放，聽到預(yù)備腿半蹲，重心前移聽哨聲。”讓學(xué)生邊說邊做動(dòng)作，邊做邊領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)。

五、適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受體育的快樂

學(xué)生個(gè)體的差異，從一入學(xué)就開始逐漸呈現(xiàn)，如不及時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)，這種差異會(huì)隨著年級(jí)的升高越來越明顯，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體。對(duì)每個(gè)個(gè)體而言，學(xué)習(xí)上的困難往往是階段性或某一方面的，并不是一成不變的。教師可以采用集體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等各具優(yōu)勢(shì)的教學(xué)策略，較多地關(guān)心、輔導(dǎo)、幫助這些困難學(xué)生，為這些學(xué)生擺脫困難創(chuàng)造有利條件。