立足生活區(qū)域活動 培養(yǎng)小班幼兒自理能力

陳小俊

幼兒生活區(qū)是現(xiàn)實生活的一個微縮板塊，幼兒能在生活區(qū)更深入地了解生活，感受生活?！?～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，在幼兒教學中要選擇一些符合幼兒生活經(jīng)驗和興趣體驗的活動，促使幼兒提升生活自理能力。利用生活區(qū)域組織幼兒展開思考，引導幼兒參與到生活實踐活動中，能很好地激發(fā)其參與興趣，進而促使其提升自理能力。

一、退讓式，鼓勵挑戰(zhàn)

幼兒一般都有一種依賴性，當其發(fā)現(xiàn)有人能幫助自己解決問題的時候，就不會主動去尋求解決問題的方法。所以在生活區(qū)域活動的時候，如果發(fā)現(xiàn)幼兒遇到了什么困難，不要主動去幫助他們解決問題，而應該采用退讓式的方法，將大問題拆解成若干小問題，鼓勵幼兒一步步解決問題。

在引導幼兒參與“分食物”的活動時，有幼兒遇到了問題，提出：“我在分食物的時候，總是將米飯撒到外面，我應該怎么辦呢？”如果直接幫助幼兒完成分米飯的活動，那么幼兒就無法得到進步，所以此時要采取退讓的方法，引導幼兒將該問題分解成一個個小問題：“我們分米飯的時候，首先就要放好飯碗，你覺得怎樣才更合理呢？放得遠一點好，還是近一點好呢？”“分米飯的時候要拿勺子，你覺得怎樣舀米飯才不會弄到外面去呢？”“怎么才能穩(wěn)穩(wěn)地抓住勺子，在分米飯的時候不會掉下來呢？”這樣就將原來的問題分解成了三個小問題，幼兒要嘗試一一解決。幼兒嘗試思考：“我首先要將碗放近點，這樣米飯就算掉下去，也正好掉在碗里?！薄吧鬃永锏拿罪埳僖稽c，這樣就不會掉出來。”“放米飯的時候不要甩勺子，會將米飯甩出來的，用筷子撥一下，米飯就從勺子里落到了飯碗里。”在此過程中，幼兒一步步自主思考，自己解決了問題。

運用退讓式的指導方法，一方面能將大問題化解成若干小問題，幫助幼兒解決困難，另一方面也能讓幼兒認識到遇到困難不要逃避，而應該勇敢地面對。久而久之，幼兒在遇到各種生活問題的時候也能從容應對，嘗試挑戰(zhàn)自我。

二、暗示式，尋找思路

現(xiàn)代教育模式要求教師多觀察幼兒的舉動，了解幼兒的內(nèi)心活動，在這個基礎上，還要根據(jù)每一個幼兒不同的情況進行引導，促使幼兒嘗試解決各種問題。因此在生活區(qū)域活動的過程中，若發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困惑，也要采用言語、行為等各種不同的方法進行暗示，促使幼兒找到解決問題的思路，自主解決問題。

在生活區(qū)開展“穿衣比賽”活動時，積極觀察每一個幼兒的行為，就能發(fā)現(xiàn)不同的幼兒面對的問題不一樣，要根據(jù)幼兒的實際情況進行引導。同樣是沒有掌握穿衣方法的幼兒，根據(jù)其特點的不同，采用的暗示方法也有所不同。有的幼兒擅長模仿，此時就要暗示：“看一下其他的小朋友，他們穿衣服的時候是怎樣的動作？”對于喜歡主動思考和實踐的幼兒，則嘗試暗示：“你可以試一下先穿袖子和先套腦袋這兩種不同的穿衣方法，看看哪種方法能讓你穿衣服的速度變快?！睂τ谟^察能力較強的幼兒，暗示其展開觀察：“看一下，衣服有花的一面是要對著自己，還是對著外面呢？每一件衣服的正面和背面分別有哪些不同的地方呢？你能通過自己的觀察找到區(qū)別嗎？”這樣就起到了因材施教的效果，對于不同的幼兒提出了不同的引導方法，讓每一個幼兒都能更好地解決問題，更快速地學會怎么自主穿衣服。

在暗示的時候，要避免直接將答案告訴幼兒，而應該用引導的方式，如引導幼兒回憶以前遇到問題時怎樣解決，引導幼兒觀察其他人的行為，引導幼兒思考有哪些替代方案等。這些方法都能更好地起到暗示的作用，幫助幼兒解決實際問題。

三、辨析式，解決問題

在生活區(qū)活動中，幼兒常常因為觀點的不同而出現(xiàn)矛盾，在這種時候要引導幼兒展開辨析活動，嘗試說說自己的方法，并辯論一下，分析自己的觀點，融合他人的看法，看看怎樣才能更好地解決問題。

在做“小蛋糕”的時候，幼兒圍繞應該先涂抹奶油底，還是先畫奶油花的問題發(fā)生了爭執(zhí)，此時鼓勵幼兒展開辯論，各自陳述自己的觀點，分析一下誰的觀點最正確。有幼兒提出：“要先畫奶油花，這樣剩余需要鋪奶油底的地方不是就少了嗎？會省力的。”有幼兒提出了不同的看法：“可是，這樣的話，奶油底會鋪得不均勻的，而且還會有奶油滴到奶油花上，這樣原來的奶油花就會弄得一塌糊涂了?！鼻罢咴趦A聽了后者的講述后認識到這是一個嚴重的問題，而且自己無法解決，所以最后大家總結了看法：“我們決定還是要先涂抹奶油底，然后在上面畫花，這樣才能做好蛋糕?！痹趪L試自主辯論后，幼兒融合了其他人的觀點，并通過自己的實踐活動解決了問題，幼兒的思考能力和動手能力都有所提升。

在互動討論的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)解決問題不僅僅只有一種方案，同時也發(fā)現(xiàn)博采眾長能幫助自己更好地解決問題。這樣能促使幼兒在日常生活中也積極借鑒他人的觀點，在思考和分析中獲得更合理的解決方案，從而提升自己的自理能力。

在引導幼兒參與生活區(qū)活動的時候，要給幼兒構筑輕松活潑的生活氛圍，并積極觀察幼兒的實際行為，根據(jù)具體情況巧妙地運用各種方法進行策略指導，幫助幼兒解決各種實際問題。這樣就能發(fā)揮教師的引導作用，能促使幼兒的自理能力得到切實提升和發(fā)展。