數(shù)學(xué)課計(jì)算教學(xué)思考

朱冉

隨著科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)跟不上現(xiàn)代的教學(xué)模式，知識(shí)的更新速度與時(shí)代的發(fā)展無不凸顯當(dāng)下教學(xué)改革中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)無疑是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，它通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、思維能力和計(jì)算能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的理解與掌握，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，人們的衣食住行都有了明顯改善，人們的思維也產(chǎn)生了巨大變化。家長(zhǎng)們不再是單一地要求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，開始慢慢關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)與興趣愛好，鼓勵(lì)孩子根據(jù)興趣、特長(zhǎng)發(fā)展自己，而不是像以往希望孩子一心只讀圣賢書。這是當(dāng)代社會(huì)要求培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人的必然趨勢(shì)。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思考能力是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的重要途徑。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生了解和接觸的不再是單一枯燥的書本內(nèi)容，更多的將會(huì)是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過理論解決實(shí)際問題，真正將書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自我的一部分。這樣，既鍛煉了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力。這就是新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)，舉一反三，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中所遇到的問題

如今的小學(xué)課堂普遍配置了投影儀等設(shè)備，但并沒有發(fā)揮它的最大功效。鮮有老師在上課時(shí)會(huì)運(yùn)用3D立體模型為學(xué)生演示，也很少會(huì)在課堂中出現(xiàn)互動(dòng)，教學(xué)結(jié)合。究其原因，一方面，傳統(tǒng)以教師為主的課堂還占當(dāng)代課堂的主要地位。這種教學(xué)方式最大的弊端就是忽略了學(xué)生的課堂積極性和參與度，將學(xué)生的思維拋開;傳統(tǒng)課堂的另一弊端是過分重視學(xué)習(xí)成績(jī)，無形中以成績(jī)的高低將學(xué)生分為三六九等，否定學(xué)生的其他方面優(yōu)點(diǎn)，影響了學(xué)生的自信心，阻礙了其全面綜合發(fā)展。另一方面，小學(xué)生的自控能力較弱，需要教師耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，在很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)由于個(gè)別原因而導(dǎo)致課程中斷的情況，例如，注意力不集中、上廁所或者想出去玩耍等等。這些情況的出現(xiàn)導(dǎo)致課程效率低下，課程目標(biāo)無法完成。這時(shí)就需要教師將課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行課堂探索，以此提升其核心素養(yǎng)。

三、在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）轉(zhuǎn)換課堂，以學(xué)生為主體

要想最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行放大，讓其感受到自己的重要性，從而有選擇性地發(fā)展自我。教師在正常教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程中，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與問題探索，使學(xué)生成為課堂的主體。在課程的探索過程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，完成教學(xué)目標(biāo);要有適合自我的學(xué)習(xí)方法，從而提升各方面的綜合素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算的課程教學(xué)過程中，要以日常生活為背景，在詢問問題的同時(shí)引導(dǎo)思路，適當(dāng)點(diǎn)撥，最后整理解決過程，自我疏導(dǎo)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的知識(shí)運(yùn)用方式，將理論運(yùn)用到實(shí)際中。另外，在鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)后，要循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和加強(qiáng)提升訓(xùn)練，在掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，提升其學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)質(zhì)量的提高伴隨社會(huì)的進(jìn)步，二者相輔相成。學(xué)校為社會(huì)的建設(shè)輸出人才，社會(huì)進(jìn)步又改善了教學(xué)環(huán)境，而核心素養(yǎng)正是順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生的。在注重學(xué)生全面發(fā)展的過程中，種種現(xiàn)象表明，小學(xué)教學(xué)不能再局限于書本中的內(nèi)容，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，將課堂的理論切實(shí)運(yùn)用在生活中，解決實(shí)際問題，突出核心素養(yǎng)的作用，保證核心素養(yǎng)在課堂中的有效性。