從觀察入手推進(jìn)課程游戲化的實(shí)施

陳仁芳

課程游戲化正在全方位地鋪開實(shí)施，但對于什么是課程游戲化，如何實(shí)施課程游戲化，我一開始心中迷茫。我在實(shí)施的過程中進(jìn)行了主動學(xué)習(xí)、探索及思考。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到一日活動皆課程，課程游戲化的實(shí)施首先要形成正確的兒童觀，需要教師在一日活動的觀察中去發(fā)現(xiàn)兒童、認(rèn)識兒童。從觀察入手，不斷深入了解、實(shí)施課程游戲化。

一、觀而察

我們首先要了解什么是觀察？百度百科的解釋：“觀察，是有目的、有計(jì)劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考。”從而，我知道了：教師觀察并不是盲目、隨意地看著幼兒，是有目的地看、聽、思考的一個綜合活動。

觀：無目的的觀察還是有目的的觀察，你收獲更多？通過課程游戲化的學(xué)習(xí)，讓我知道了：首先要有“觀察目的”，有了“目的”我們再設(shè)置適宜的 “觀察的目標(biāo)”，帶著目標(biāo)去觀察，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、察而思

在《觀察兒童》一書中有這樣一句話：“我們?yōu)槭裁匆^察兒童？我們能看到什么？通過觀察兒童，我們能了解什么？通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？”基于觀察，反思我的觀察記錄。

游戲?qū)嶄洠?/p>

2018年9月28日? ?小三班

地點(diǎn)：娃娃家

今天王某某在娃娃家玩，A對王某某說：“我當(dāng)媽媽，你當(dāng)爸爸，好吧？”王某某點(diǎn)頭。A抱起娃娃對王某某說：“我來給寶寶喂奶，你把奶瓶給我?！蓖跄衬嘲涯唐窟f了過去。A喂好奶將奶瓶遞給王某某，王某某將奶瓶放到原先位置。A又說：“你抱著娃娃，我要去做飯了?！蓖跄衬场芭丁绷艘宦?，接過娃娃抱好。A就去擺弄鍋碗瓢盆了……

我們看到了什么？

這個過程中，我們看到了什么？有的老師可能說：我們什么也沒有看到，因?yàn)榻裉焱跄衬尘驼f了一個字“哦”。這說明王某某的語言發(fā)展存在問題。

通過觀察兒童，我們能了解什么？

有的教師可能會說：我們什么也沒有看到，因?yàn)榻裉焱跄衬尘驼f了一個字“哦”。

通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？

有的教師可能會說：在日?；顒又校處煈?yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會與王某某多進(jìn)行簡單溝通，同時引導(dǎo)同伴多與其交流。

思：這樣的分析是否科學(xué)、合理？王某某的語言發(fā)展是否真的存在問題？還是因?yàn)樾“鄤側(cè)雸@一個月，孩子與同伴不熟。是不善言辭還是其他原因，我想這需要教師的進(jìn)一步關(guān)注。

《觀察兒童》一書提到觀察有個要點(diǎn)：“單獨(dú)一次觀察仿佛用照相機(jī)拍一張照片，雖然照相機(jī)不會說謊，但它有可能歪曲事實(shí)。我們不能根據(jù)單一的一次觀察來評判一個兒童。我們可以對一個問題加以重視，但要多關(guān)注一段時間，以便得出有根據(jù)的結(jié)論?！边@個觀察要點(diǎn)提醒了我：觀察需要連續(xù)性，一次的觀察不能代表孩子的真實(shí)狀態(tài)。

所謂連續(xù)性觀察，我以為是指連續(xù)觀察同一名幼兒，記錄他在游戲中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最后進(jìn)行匯總，就可以分析出孩子的各項(xiàng)能力。只有連續(xù)性觀察，才能縱向觀察、發(fā)現(xiàn)孩子在游戲過程中是否有發(fā)展，并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓他有更大的提高。

三、思而行

行：目標(biāo)有了，我們就要付諸行動。多方位深入了解王某某，扎扎實(shí)實(shí)開展觀察實(shí)錄，從日常生活的各個環(huán)節(jié)關(guān)注其語言發(fā)展情況。

在家訪的過程中，我們了解到：王某某的爸爸、媽媽都是上班族，奶奶做家政，時間不固定，爺爺做保安，上班時間相對自由。在日常生活中，王某某基本由爺爺、奶奶帶。在家中王某某也基本不說話，他不高興了，爺爺會主動猜測他的想法，并幫助他實(shí)現(xiàn)。

后續(xù)幼兒園觀察實(shí)錄：繼續(xù)觀察王某某的語言發(fā)展情況，并記錄。

實(shí)錄（游戲活動）：

王某某今天當(dāng)超市老板。小客人A來了，A問王某某：“老板，我要買一罐薯片。”王某某立刻拿了一罐薯片給A，同時收一元錢回來。其他客人來了，他也只是負(fù)責(zé)收錢、遞物，并不說話……

通過觀察，我們可以怎樣科學(xué)、有效地幫助他呢？

王某某只是缺少他感興趣的話題，缺少與人溝通的技能，對于不感興趣的話題，他基本以“聳聳肩”的方式忽略而過。我嘗試從以下兩方面進(jìn)行調(diào)整。

家長工作方面。我們又一次進(jìn)行了家訪工作，建議爸爸媽媽在工作之余多陪伴孩子，去尋找王某某感興趣的話題與他多交流。如，每天抽出半小時時間與孩子玩一會親子游戲、圖書閱讀，幫助孩子養(yǎng)成一些良好的禮貌習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些與人溝通、交流的技巧;周末帶孩子適當(dāng)外出，在公園、“淘氣包”等幼兒娛樂場所，引導(dǎo)王某某與同伴溝通、交流，發(fā)展孩子的交往、溝通能力。建議祖輩多一些耐心，孩子要的東西、想做的事情，鼓勵他自己說出來，等等。

幼兒園方面。我們開展“禮貌之星”的評比活動，鼓勵孩子主動向老師、同伴問好;在游戲中，他喜歡當(dāng)超市的老板，鼓勵他吆喝、禮貌待客，多與小客人交流;他對小雞感興趣，我們定期去觀察小雞，請小朋友說說小雞的一些變化，討論一些飼養(yǎng)小雞的方法;等等。幫助孩子創(chuàng)設(shè)“想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)”的語言環(huán)境。

觀察的目的就是為我們的教育行動做好準(zhǔn)備?！巴ㄟ^觀察兒童，我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)”，最終使我們形成正確的兒童觀、游戲觀，把活動的主動權(quán)還給幼兒，促進(jìn)孩子的發(fā)展，從而深入推進(jìn)課程游戲化的實(shí)施。