在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

孫青

在科學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生在親自探索中，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、個(gè)性的養(yǎng)成都有非常積極的作用。本文從現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課堂操作現(xiàn)狀出發(fā)，找出常見的問題，根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷給出幾點(diǎn)可行性建議，希望能為各個(gè)學(xué)?？茖W(xué)課程的教學(xué)提供一定幫助。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校在小學(xué)中設(shè)立科學(xué)這一學(xué)科。同時(shí)，也規(guī)定科學(xué)學(xué)科教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)探究問題的能力，這不僅有助于小學(xué)生現(xiàn)階段的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，而且還能為今后的生活和學(xué)習(xí)作好鋪墊。小學(xué)階段是學(xué)生探索新鮮事物的重要時(shí)期，如果引導(dǎo)得當(dāng)，其將會(huì)具備很強(qiáng)的探索能力，使思維得到充分開發(fā)，在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中，將會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松?，F(xiàn)階段，教師要對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，才能吸引學(xué)生積極參與的熱情，提高學(xué)生的專注度。

一、小學(xué)科學(xué)課堂中學(xué)生操作能力現(xiàn)狀

（一）缺乏操作興趣

目前，我國(guó)的學(xué)校教育都是為了應(yīng)試，學(xué)校將成績(jī)作為根本出發(fā)點(diǎn)，授課的方式以理論知識(shí)為主，所進(jìn)行的一些動(dòng)手操作活動(dòng)，都是為理論知識(shí)服務(wù)，方便學(xué)生更牢固地掌握理論知識(shí)。而科學(xué)課需要將動(dòng)手能力擺在第一位，理論知識(shí)是為了動(dòng)手操作服務(wù)的。然而，現(xiàn)在大部分小學(xué)都將這一過程顛倒，為了完成學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，將更多精力花費(fèi)在課本的理論學(xué)習(xí)上，學(xué)生動(dòng)手能力沒有得到提高。由于課本的理論知識(shí)比較難懂，導(dǎo)致學(xué)生沒有取得太多收獲。課本中有些實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，教師為了學(xué)生的安全，降低安全問題發(fā)生的可能，通常只是為學(xué)生演示一遍，學(xué)生無法參與其中，動(dòng)手能力的提高更無從談起。在這些情況下，學(xué)生的動(dòng)手能力很難取得進(jìn)步。同時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂也失去了興趣，對(duì)科學(xué)知識(shí)無法主動(dòng)探索，對(duì)以后的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生一定阻礙，不利于科研精神的培養(yǎng)。

（二）操作能力差

有些學(xué)校資金不夠充裕，無法完善科學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這就導(dǎo)致學(xué)生只能在科學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到一些理論知識(shí)，對(duì)一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師只能以口述的方式供大家想象，實(shí)際操作更是天方夜譚，造成了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差的問題。還有些學(xué)校認(rèn)為學(xué)生只要將精力集中在主要科目的理論學(xué)習(xí)中就可以了，對(duì)科學(xué)課沒有足夠的重視，只是為學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)講解課程，完全忽視了實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)設(shè)備擺在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生卻不能親自操作。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行鍛煉，將會(huì)影響以后的各種操作能力。

二、如何在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生操作能力

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的操作興趣

在安排課堂內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用一些能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。為了達(dá)到預(yù)期的效果，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)該遵循兩個(gè)原則。第一，所創(chuàng)設(shè)的情境一定要讓學(xué)生感到新奇，符合這個(gè)年齡段學(xué)生的愛好，最大限度激發(fā)學(xué)生好奇心;第二，科學(xué)對(duì)小學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)和陌生，為了拉近距離，在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，與學(xué)生經(jīng)常接觸的事物聯(lián)系起來，增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的親密度，這樣才能讓學(xué)生更好接受科學(xué)知識(shí)。例如，在《哪支蠟燭先滅》一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了使學(xué)生們帶著興趣做實(shí)驗(yàn)，教師要在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生提出問題，首先拿張圖片，圖片上有兩支蠟燭，高度不同，問學(xué)生們哪支先熄滅，雖然學(xué)生心中沒有什么概念，但是經(jīng)過大膽假設(shè)，再帶著猜想做試驗(yàn)，學(xué)生的積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來了。

（二）明確操作目的，加強(qiáng)操作指導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)中，所有的事物對(duì)小學(xué)生來說都是新鮮的，非常容易脫離實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩鴮⒆⒁饬Ψ旁谄渌矫?。這時(shí)候，需要教師在旁加強(qiáng)監(jiān)督、管理，每隔一段時(shí)間讓所有學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的真正目的，并詢問其具體進(jìn)展情況，有目的地進(jìn)行操作練習(xí)。

（三）巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中思考

在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)有很強(qiáng)的探索欲望。在課前理論知識(shí)的講解時(shí)，教師應(yīng)留一些懸念，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，找出正確的答案。在這種欲望下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更加關(guān)注，有助于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

（四）課前、課后活動(dòng)相結(jié)合

要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師既要注重科學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)，還應(yīng)在課下活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。課上、課下相結(jié)合，才能使學(xué)生的動(dòng)手能力提升到更高水平。在課堂中有許多實(shí)驗(yàn)，所需要的道具很簡(jiǎn)單，在生活中隨處可見，學(xué)生可以在放學(xué)后的課余時(shí)間，做一些課本中感興趣的實(shí)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生不僅對(duì)課堂中所講的知識(shí)會(huì)有更深的體會(huì)，而且還有利于動(dòng)手能力的強(qiáng)化。在實(shí)踐中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手精神，幫助其養(yǎng)成良好的科學(xué)認(rèn)知習(xí)慣。

三、結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)課程中，教師要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力上;所有的小學(xué)應(yīng)該將這項(xiàng)工作放在學(xué)校的正常計(jì)劃內(nèi)，并且嚴(yán)格執(zhí)行。當(dāng)學(xué)生的動(dòng)手能力有了顯著提升，其創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來很好的促進(jìn)作用，從而對(duì)今后個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。