農(nóng)村幼兒音樂教育問題淺析

譚曉玲

【摘 要】音樂教育可以奠定幼兒良好的音樂基礎(chǔ)，極大地提升幼兒的綜合素質(zhì)。當(dāng)下，盡管教育部門對幼兒教育工作高度重視，幼兒教育的辦學(xué)條件有了明顯改善，教學(xué)水平有了較大提高，但發(fā)展不平衡的矛盾依然突出，特別是農(nóng)村幼兒音樂教育亟待引起關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒 音樂教育 綜合素質(zhì)

一、農(nóng)村幼兒音樂教育的重要性

1.可以極大提升幼兒的綜合素質(zhì)

音樂教育可以極大激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力，是啟發(fā)幼兒智力、提升綜合素質(zhì)的重要途徑。布魯納認為，以17歲的人均智力發(fā)展為100%為基準，兒童在4歲時智力發(fā)展具備50%，8歲時達到80%，而8歲以后的智力發(fā)展只有20%。學(xué)前音樂教育對幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)具有長效的作用，參與音樂活動的幼兒無論在思維能力還是認知能力方面都遠遠超出未參與相關(guān)教育的兒童。同時，幼兒在音樂學(xué)習(xí)中，還可以不斷提升表達、表現(xiàn)能力，促進思維發(fā)展?？梢?，音樂教育對促進兒童的智力發(fā)育以及全面發(fā)展具有重要作用。

2.可以奠定幼兒良好音樂基礎(chǔ)

幼兒教育是為幼兒終身教育奠定基礎(chǔ)的教育。其中，音樂教育更是對幼兒身心發(fā)展和素質(zhì)的全面提高有著不可忽視的重要作用。幼兒的感知能力在幼兒階段非?；钴S，音律感、節(jié)奏感強，簡單的音樂更容易激發(fā)聯(lián)想，有利于想象力的發(fā)揮。早在十八世紀，盧梭就主張必須對兒童進行早期啟蒙性的音樂教育。相關(guān)研究也表明，幼兒階段是人的音樂智能發(fā)展的關(guān)鍵期，過了這個年齡關(guān)鍵期再去學(xué)習(xí)，難度就會陡然增加。

3.可以彌補城鄉(xiāng)幼兒音樂教育差距

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育?！苯陙?，我國基礎(chǔ)教育水平得到極大改善，幼兒的音樂教育水平也有所提升，但總體看來，由于資金投入不一、教師隊伍素質(zhì)參差不齊等各方面原因，城市和農(nóng)村幼兒音樂教育水平相差較大。音樂教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，要提升整體教育水平，推進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，就要更加重視農(nóng)村地區(qū)幼兒音樂教育。

二、農(nóng)村幼兒音樂教育存在的主要問題

1.認識上存在偏差

一是教育部門重視程度仍需加強。雖然教育部門對幼兒教育、音樂教育越來越重視，但總的來看，對農(nóng)村幼兒教育特別是音樂教育仍需加強，應(yīng)提升教育機構(gòu)對幼兒音樂教育重要性的認識，杜絕將幼兒音樂教育作為興趣課程而非主要課程現(xiàn)象。二是教育機構(gòu)存在敷衍現(xiàn)象。有的教育機構(gòu)只是為了應(yīng)付上級部門檢查而設(shè)置了音樂教學(xué)課程和活動，但并未真正實行，把音樂課看成是可有可無的“副科”;有的為了迎合家長心理，將識字、拼音、算數(shù)等課程代替音樂課。三是教師存在片面性認識。以筆者調(diào)研的上饒縣地區(qū)幼兒園來看，多數(shù)教師認為音樂課就是唱歌，而忽視幼兒對音樂的感受、體驗和審美能力的培養(yǎng);大多數(shù)教師本身沒有經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，極少數(shù)教師除了教幼兒唱歌外還會帶幼兒跳舞。初步調(diào)查，該地區(qū)50%的音樂課形式傳統(tǒng)單一，一味地“教”“授”，課堂氛圍不濃;35%的教師自身音樂專業(yè)性較差，沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練;15%的幼兒園沒有安排音樂課。四是家長對音樂教育重要性缺乏認識。在農(nóng)村，不少幼兒為“留守兒童”，且大多數(shù)幼兒監(jiān)護人受教育程度低，對幼兒音樂教育普遍缺乏認識。有的家長認為幼兒園是“看孩子”的地方，音樂教育無關(guān)緊要;有的家長認為學(xué)好文化知識才能改變命運，學(xué)音樂沒什么作用;有的家長認為學(xué)習(xí)音樂花費太高，是“高端”教育。

2.投入上力度不大

一是基礎(chǔ)設(shè)施投入不足。地處偏遠地區(qū)的幼兒園，在基礎(chǔ)設(shè)施方面的資源比較匱乏，很多農(nóng)村幼兒園規(guī)模小、條件差，音樂設(shè)備和器具匱乏，甚至連最基本的沙錘、三角鐵、手鼓都沒有，只有少數(shù)幼兒園有少數(shù)的音像設(shè)備、樂器等教學(xué)用具，但無法滿足園內(nèi)多個班級同時使用，導(dǎo)致音樂教學(xué)課無法正常開展，幼兒無法系統(tǒng)、直觀地了解音樂器材，更談不上音樂興趣的培養(yǎng)。二是師資投入不夠。農(nóng)村幼兒園極少有公辦幼兒教師，大多數(shù)為兼職;基本上沒有幼兒音樂教師，大多是班主任兼任，而且極少是幼教專業(yè)或者音樂專業(yè)畢業(yè)，對兒童教育、音樂教育缺乏認知。

3.管理上存在漏洞

近年來，國家出臺了《關(guān)于開展城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理工作的通知》《學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《關(guān)于加強中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險防控體系建設(shè)的意見》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等一系列文件，對完善縣鄉(xiāng)村三級學(xué)前教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、健全經(jīng)費投入長效機制、完善學(xué)前教育教研體系等方面進行了明確要求，對規(guī)劃和發(fā)展幼兒教育起到了重要作用。但有些幼兒教育機構(gòu)在具體落實的過程中，也存在著一些漏洞。比如在教學(xué)管理方面，缺乏對幼兒音樂教育進行教研活動，缺少專業(yè)化的培訓(xùn)，一些教師按照自身的理解進行簡單教學(xué)，還有一些幼兒教育機構(gòu)播放一些流行歌曲作為幼兒音樂教育。比如在行政管理方面，一些縣級教育行政部門沒有設(shè)置專管幼教的機構(gòu)，也沒有統(tǒng)一的規(guī)章制度標準，農(nóng)村學(xué)前教育存在多頭管理的現(xiàn)象，導(dǎo)致管理較為混亂。尤其是農(nóng)村民辦園，存在一定數(shù)量的不符合要求的幼兒園。

三、提高農(nóng)村幼兒音樂教育質(zhì)量的對策建議

為破解現(xiàn)有發(fā)展困境，提高農(nóng)村幼兒音樂教育質(zhì)量，筆者針對存在的問題，重點從教育部門、教育機構(gòu)、教師三個方面入手，提出以下對策建議。

1.營造良好氛圍，提高幼兒音樂教育重視程度

教育部門要發(fā)揮好指導(dǎo)、督導(dǎo)作用，通過將幼兒音樂教育列入考核管理、開展幼兒音樂比賽等形式，宣傳、展示音樂教育在學(xué)前教育中的重要性，爭取社會、家庭對幼兒音樂教育的重視和支持。教育機構(gòu)要將幼兒音樂教育放在重要位置，開設(shè)幼兒音樂教育課程，制定教學(xué)方案，配齊音樂教育設(shè)施、器材、教學(xué)用書等。教師要樹立正確教育理念，改變幼兒音樂教育“教唱”的傳統(tǒng)模式，積極探索體驗式音樂教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法、游戲音樂教學(xué)法等模式，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)音樂知識，培育對音樂的興趣。同時，要注重加強與家長的溝通聯(lián)系，通過家訪、電話溝通、家長開放日以及微信群平臺等方式進行實時互動，幫助家長了解幼兒教育情況，修正教育觀念，激發(fā)家長的主觀能動性和積極性，配合幼兒園共同創(chuàng)造適合幼兒身心特點的教育環(huán)境。

2.凝聚各方合力，加大幼兒音樂教育投入力度

逐步建立和完善政府投入、社會補充及家庭承擔(dān)、公益捐助為一體的資金籌措機制，穩(wěn)步提高農(nóng)村地區(qū)幼兒教師薪酬，合理高效配置資源。教育部門要發(fā)揮引導(dǎo)和導(dǎo)向作用，調(diào)整優(yōu)化教育資源，將教育經(jīng)費、師資力量更多地向農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域傾斜;探索建立定向培養(yǎng)音樂師范生制度，開展“送教下鄉(xiāng)”活動，擴大幼師的預(yù)備隊伍，引導(dǎo)更多熱愛幼教事業(yè)、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)前教育音樂專業(yè)畢業(yè)生加入農(nóng)村幼教師資隊伍。教育機構(gòu)要加大基礎(chǔ)設(shè)施投入力度，想方設(shè)法為幼兒提供專業(yè)教室、音樂器材、教材等，不斷提升幼兒音樂教育的質(zhì)量;有條件的教育機構(gòu)可以通過邀請專家、優(yōu)秀音樂教師授課，組織教師參加教育培訓(xùn)等方式，不斷提升教師幼兒音樂教學(xué)水平。教師要通過自學(xué)、自修等方式，提升自身教育水平。

3.補齊工作短板，健全完善幼兒音樂教育管理

教育部門要制定完善精準有效的監(jiān)管措施，針對農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)實際，進一步壓實監(jiān)管責(zé)任，加大督察力度，督促各地嚴格落實《幼兒園工作規(guī)程》及各類法規(guī)，切實提高教育質(zhì)量。按照教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》要求，嚴格落實幼兒教師準入制度，實行持證上崗。教育機構(gòu)要加強教師教學(xué)質(zhì)量管理，建立完善教學(xué)評價體系，幫助教師優(yōu)化教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)計劃，提高教學(xué)水平。積極探索建立領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價、家長評價、教師自評等多元化評價體系，使評價結(jié)果更具科學(xué)性、客觀性和準確性。教師要敢于嘗試，積極創(chuàng)新，組織開展各類音樂、演藝活動，為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自我的舞臺，讓幼兒體驗、感受音樂的不同表現(xiàn)形式，加深對音樂的理解，增強學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)語

幼兒音樂教育是幼兒學(xué)習(xí)、成長的重要環(huán)節(jié)，對于提高幼兒綜合素質(zhì)、推動鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展具有重要意義。提高農(nóng)村幼兒音樂教育質(zhì)量，還存在著不少問題和不足，需要教育部門、教育機構(gòu)、教師和家長等多方面共同努力，不斷營造幼兒音樂教育的良好氛圍，加大教育投入，健全管理制度，讓幼兒感受音樂的魅力，提升幼兒綜合素質(zhì)，促進幼兒健康快樂成長。

【參考文獻】

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