依托多媒體讓幼兒在體驗(yàn)中感受藝術(shù)魅力

王燕

在美術(shù)教育中，通過(guò)圖文并茂的多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒的審美意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)美術(shù)表現(xiàn)力的理解和認(rèn)知，為幼兒積累審美想象創(chuàng)造條件。多媒體因其直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，便于幼兒從中獲得動(dòng)態(tài)的視覺(jué)感受。教師要充分利用多媒體，從色彩感知、美術(shù)欣賞、藝術(shù)思維等方面，拓展幼兒的審美視野，提高幼兒美育質(zhì)量。

一、多媒體為幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)新課堂形式

從美術(shù)實(shí)踐來(lái)看，傳統(tǒng)的美術(shù)課課堂多以圖畫(huà)、教師示范講解為主，幼兒?jiǎn)渭兊啬７拢y以激活美術(shù)趣味。多媒體技術(shù)以數(shù)字化為手段，集合了音視頻、圖文等素材，可以讓美術(shù)課堂更加豐富多彩，形式多樣。同時(shí)，在多媒體技術(shù)下，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，收集和整合不同的多媒體素材，為美術(shù)教育活動(dòng)的創(chuàng)新帶來(lái)便捷。如，在以“竹之韻”為主題的美術(shù)課堂上，教師帶領(lǐng)幼兒了解竹子，我們以竹園視頻來(lái)導(dǎo)入，介紹了大自然中竹子的特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境，還有可愛(ài)的大熊貓啃食竹子的畫(huà)面。畫(huà)面清晰地展示了竹林的美麗風(fēng)景，也讓孩子了解到竹子是大熊貓最喜愛(ài)的食物。當(dāng)清風(fēng)吹過(guò)，頎長(zhǎng)的竹葉輕輕搖擺，當(dāng)鏡頭拉近，清晰的竹葉紋理，讓孩子大開(kāi)眼界。接下來(lái)，孩子已經(jīng)了解了竹子，我們?cè)偻ㄟ^(guò)視頻方式，展示由竹子制作的各類家具、用具，有竹凳，有竹椅，有竹盆，有竹籃等。這些與竹子有關(guān)的器具，形式各不相同，充分調(diào)動(dòng)了孩子的想象力。同時(shí)，以輕音樂(lè)為背景，來(lái)營(yíng)造輕松、活潑的美術(shù)課堂，讓孩子從中感受竹子的多姿多彩。可見(jiàn)，在多媒體的支持下，美術(shù)教育活動(dòng)呈現(xiàn)多樣性，教師可以利用信息化平臺(tái)，整合更多的與教學(xué)主題有關(guān)的素材，來(lái)增進(jìn)幼兒多種感官的體驗(yàn)，從而將美術(shù)理念、美術(shù)思維滲透其中，讓幼兒從中獲得審美認(rèn)知。

二、多媒體激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣

在幼兒教育實(shí)踐中，教師是幼兒成長(zhǎng)的引路人。美術(shù)教育，要善于激發(fā)幼兒的自主性，要能夠在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的審美個(gè)性。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，可以真切地反映美術(shù)觀察的多維化視角。傳統(tǒng)的美術(shù)教育，單憑一張平面圖畫(huà)，無(wú)法直觀地、多維地、立體化地展現(xiàn)繪畫(huà)對(duì)象，使幼兒的美術(shù)興趣不高。在“有趣的稻草”活動(dòng)中，我們引入多媒體，先讓孩子觀看神奇的“麥秸畫(huà)”，這些形象生動(dòng)、趣味橫生的畫(huà)卷，竟然是由一段段稻草拼接組合的。當(dāng)孩子了解到稻草還可以作畫(huà)時(shí)，眼睛都充滿了好奇。“今天，我們將利用稻草秸稈，帶領(lǐng)你們制作各式各樣的麥秸畫(huà)?！睘榱四軌蜃尯⒆痈處煹墓?jié)奏作畫(huà)，我們引入PPT動(dòng)畫(huà)，將制作麥秸畫(huà)的相關(guān)工具、材料及方法、步驟進(jìn)行展示，讓孩子初步了解麥秸畫(huà)的制作過(guò)程。接著，我們?cè)谡n堂上準(zhǔn)備了相關(guān)材料，還增加了手工器具，讓孩子跟著教師一起，動(dòng)手去制作麥秸畫(huà)。麥秸畫(huà)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、耐心、秩序感等有良好的效果，也讓孩子能夠深入觀察周圍的生活，挖掘身邊可以利用的不同材料，來(lái)改造和美化我們的生活。如，在制作“花瓶”時(shí)，我們用多媒體展示不同的花瓶樣式，讓孩子仔細(xì)觀察花瓶的結(jié)構(gòu)、特征，有哪些條紋，有哪些形狀，有哪些色彩變化等。然后，結(jié)合麥秸材料，讓幼兒自己去動(dòng)手制作花瓶，逐漸培養(yǎng)幼兒用眼睛去看、用手去做的良好習(xí)慣。

三、多媒體促進(jìn)幼兒審美創(chuàng)造力的形成

幼兒時(shí)期是構(gòu)建認(rèn)知的關(guān)鍵期，借助豐富多樣的美術(shù)教育活動(dòng)，讓幼兒在美術(shù)欣賞、實(shí)踐中，發(fā)展美術(shù)思維，拓展幼兒的美術(shù)視野。在傳統(tǒng)繪畫(huà)中，中國(guó)的水墨山水，或濃墨重彩，或清凈淡雅，而西方的油畫(huà)，色彩鮮明，層次清晰。這些不同的畫(huà)派、不同的畫(huà)法，所展示的多彩繪畫(huà)風(fēng)格，有助于激發(fā)幼兒的審美情感。在幼兒美術(shù)鑒賞課堂，我們利用多媒體，將一些世界名畫(huà)進(jìn)行展示。如，凡·高的《向日葵》，讓孩子談?wù)勛约簩?duì)作品的想法，從色彩上，感受那份熱烈與奔放的情感。達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己能夠從中看到什么。我們結(jié)合不同的美術(shù)作品，給孩子介紹創(chuàng)作的過(guò)程，讓孩子了解名畫(huà)的故事。同時(shí)，結(jié)合不同名家作品，我們也可以讓孩子了解繪畫(huà)中色彩的搭配與使用，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)色彩的理解力。在組織孩子畫(huà)“陽(yáng)桃”時(shí)，我們展示陽(yáng)桃的真實(shí)樣子，讓孩子去觀察陽(yáng)桃的形狀。有孩子發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)桃像一個(gè)五角星。我們引導(dǎo)幼兒從不同視角去觀察，來(lái)增強(qiáng)對(duì)陽(yáng)桃的視覺(jué)分辨力，促進(jìn)幼兒去大膽想象，畫(huà)出自己心中的“陽(yáng)桃”。在美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，教師要關(guān)注幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒去描繪五彩斑斕的事物。創(chuàng)作時(shí)，有的孩子，在線條上可粗可細(xì);有的孩子，在線條上可直可彎;有的孩子，在色彩使用上，賦予陽(yáng)桃五彩的外衣。在美術(shù)教育中，我們通過(guò)多媒體搭建了跨越時(shí)空的欣賞平臺(tái)，讓孩子自己去觀察美，去發(fā)現(xiàn)美，去表現(xiàn)美，在動(dòng)手創(chuàng)作中激發(fā)美術(shù)創(chuàng)造力。

美術(shù)教育是一種思維活動(dòng)，以形象思維為引領(lǐng)，引領(lǐng)幼兒從美術(shù)體驗(yàn)中開(kāi)發(fā)想象力。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，借助信息化手段，為孩子搭建多彩的美術(shù)課堂，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的視覺(jué)審美，讓幼兒從美術(shù)實(shí)踐中感受藝術(shù)魅力，激發(fā)孩子創(chuàng)造的思維火花。