在活動中培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索能力

張永琴

科學(xué)是推動社會發(fā)展的重要力量。隨著社會的發(fā)展，人們越來越關(guān)注人才科學(xué)探索能力的培養(yǎng)。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，在幼兒園教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，可以為幼兒未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益。本文以幼兒園教育為背景，就如何在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力提出建議。

幼兒是祖國的未來和希望。幼兒教育是幼兒獲取知識、獲得發(fā)展的初始階段。時代的發(fā)展，要求幼兒園在教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教育，還要培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。在幼兒園教學(xué)活動中，該如何培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力呢？

一、根據(jù)幼兒身心特點，激發(fā)幼兒探索欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒科學(xué)探索能力的發(fā)展，與他們對科學(xué)活動的興趣有著直接的關(guān)聯(lián)。要想培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索興趣，必須以幼兒為主體，根據(jù)幼兒的身心特點，從幼兒的角度出發(fā)，去設(shè)計活動。幼兒具有好奇心重、活潑好動的特點，但是幼兒的知識儲備和生活經(jīng)驗相對較少，他們對事物的認(rèn)識，建立在直觀接觸和感受的基礎(chǔ)上。因此，幼兒園的教學(xué)活動要根據(jù)幼兒的特點，采取或真實直觀或生動有趣的方法去教學(xué)，以激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣，讓幼兒在興趣的驅(qū)使下去探索和學(xué)習(xí)。如，在以“學(xué)畫長頸鹿”為主題的幼兒園美術(shù)活動中，教師在講述長頸鹿的基本特征時，可以借助圖片或者多媒體視頻，讓大家觀察長頸鹿的外形特征、動態(tài)。抓住“長頸鹿脖子長”這個特點，提出問題：“長頸鹿的脖子為什么那么長？”讓幼兒思考并回答。在幼兒結(jié)合長頸鹿的生活習(xí)性回答問題后，教師可以結(jié)合達(dá)爾文的進(jìn)化論，講述環(huán)境對動物生存習(xí)性的影響，滲透科學(xué)知識。讓幼兒思考：他們常見的哪些生物（如七星瓢蟲、變色龍）能生動體現(xiàn)“適者生存”這句話的作用和影響？在美術(shù)活動中滲透科學(xué)知識，可以激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒對周圍世界充滿興趣，產(chǎn)生探索的熱情。

二、結(jié)合幼兒日常生活，開展科學(xué)探索活動

幼兒年齡尚小，注意力無法長時間集中，這增加了幼兒教學(xué)管理的難度。但是，幼兒對自然、生物和未知的世界有著濃厚的興趣?？茖W(xué)探索，不僅是讓幼兒積累科學(xué)知識，更是讓幼兒認(rèn)知周圍的事物，讓他們通過思考、探索，由此及彼，發(fā)現(xiàn)未知的知識，進(jìn)入未知的世界。因此，在幼兒園活動中，教師要將活動內(nèi)容與幼兒生活實際結(jié)合起來，把科學(xué)知識融入日常生活，使幼兒在不知不覺中獲取知識。如，在建設(shè)班級植物角時，教師可以讓幼兒從家里帶一些豆類種子和一些易養(yǎng)的綠植，如，綠蘿、仙人掌等，由他們親手將種子、植株種到土中，觀察其成長狀況，經(jīng)常為植物澆水、松土，并記觀察筆記，思考植物成長都需要哪些因素。教師還可以定期將幼兒組織起來，點評植物的成長狀況，讓大家分享種植經(jīng)驗。在植物長勢不理想時，鼓勵幼兒回家向家長請教經(jīng)驗，并采取有效措施解決。在美術(shù)課上，教師可以利用現(xiàn)成的植物讓大家繪畫，并一起觀察光對植物影像的影響。這樣結(jié)合幼兒生活實際，組織科學(xué)探索活動，不僅可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，還能培養(yǎng)其嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，讓幼兒體驗到科學(xué)探索的樂趣，促使他們積極主動地參與科學(xué)探索活動。

三、為幼兒提供機(jī)會，讓幼兒開展自主學(xué)習(xí)

幼兒是幼兒園教學(xué)管理的主體，也是幼兒園教學(xué)服務(wù)的對象。現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！逼鋵崳钪胁蝗鄙倏茖W(xué)知識，幼兒真正缺少的是參與探索的機(jī)會。如，在家庭生活中，許多家長為幼兒提供了全方位的呵護(hù)，他們根本沒有與科學(xué)、與許多陌生事物直接接觸的機(jī)會。因此，在幼兒園活動中，教師要尊重幼兒的主體地位，多為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓幼兒自己去進(jìn)行科學(xué)探索，以激活其主體意識，培養(yǎng)他們科學(xué)探索的習(xí)慣和信心。如，在“看不見的小生物”主題活動中，教師可以讓幼兒回家后，自己進(jìn)行“面包發(fā)霉了”的小實驗：從冰箱里取一片面包，放在廚房角落里，看到面包過了幾天時間會發(fā)霉。讓幼兒查閱資料，請教家長，了解面包成分，找出面包發(fā)霉的原因，思考防止面包發(fā)霉的對策和措施。這樣讓幼兒利用閑暇時間開展科學(xué)探索活動，讓幼兒有直接接觸、參與科學(xué)探索的機(jī)會。通過科學(xué)探索活動發(fā)展幼兒的觀察、思考和分析能力。豐富幼兒的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，對幼兒終身發(fā)展有著積極的意義。

綜上所述，科學(xué)探索內(nèi)容和方法是多樣的。在幼兒園教學(xué)活動中，教師要擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，為幼兒提供科學(xué)探索的環(huán)境，讓其積極參與各種科學(xué)探索活動，同時，以合作者、引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)幼兒大膽探索，以促使幼兒的科學(xué)探索能力有所發(fā)展，為幼兒全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。