作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)策略

劉榮金

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。作業(yè)是為了鞏固所學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的一些練習(xí)，從學(xué)生作業(yè)的完成情況，可以反饋教學(xué)效果及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況?？茖W(xué)、合理的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)。

一、明確個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)

在個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們需要明確在設(shè)計(jì)過(guò)程中的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是個(gè)性化的作業(yè)與自留作業(yè)的區(qū)別。自留作業(yè)，指的是給學(xué)生預(yù)留作業(yè)完成的空間。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生的選擇，在保證訓(xùn)練質(zhì)量的同時(shí)，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好。二是個(gè)性化作業(yè)與花樣作業(yè)的區(qū)別?；幼鳂I(yè)，指的是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，來(lái)自主選擇自己喜歡的作業(yè)。例如，喜歡繪畫(huà)的學(xué)生可以選擇完成一張圖畫(huà)作業(yè);喜歡自然的同學(xué)可以選擇做一篇野外植物的調(diào)查;等。這樣能很好地豐富作業(yè)的形式，大大提高學(xué)生自主完成作業(yè)的興趣和能力。但是花樣的作業(yè)設(shè)計(jì)并不等同于個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，如果以“花樣”作為學(xué)生作業(yè)的主導(dǎo)理念，那么學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中將很容易喪失自己的主導(dǎo)方向，偏離學(xué)習(xí)的正軌。因此，結(jié)合以上兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師要避免在個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)中，走入設(shè)計(jì)的誤區(qū)，在注重作業(yè)形式多樣化的前提下，讓作業(yè)能對(duì)學(xué)生個(gè)人和他的學(xué)習(xí)生活真正起到一定的效用。

二、趣味性設(shè)計(jì)，放飛學(xué)生個(gè)性的翅膀

心理學(xué)家研究表明：學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣不僅與智商有關(guān)，還受情緒的影響。當(dāng)學(xué)生處于積極狀態(tài)時(shí)，思維活躍程度最高，學(xué)習(xí)效果也最佳。抄寫(xiě)字詞、讀課文，這樣簡(jiǎn)單重復(fù)、生硬機(jī)械的作業(yè)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，甚至心生反感。因此，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，首要的是增強(qiáng)作業(yè)趣味性，采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能讓學(xué)生在自由的天空中放飛個(gè)性的翅膀。例如，進(jìn)行《師恩難忘》一課教學(xué)后，教師引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樽约旱亩鲙熤谱髻R卡。首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)欲望。教師說(shuō)：“有人說(shuō)教師是蠟燭，燃燒自己，點(diǎn)亮別人;有人說(shuō)教師是春蠶，吐出新絲，消損自己。我們學(xué)過(guò)《師恩難忘》后，同學(xué)們一定更懂得了師恩的珍貴。教師節(jié)到了，同學(xué)們想給老師送什么禮物呢？”學(xué)生自主交流后，教師繼續(xù)引導(dǎo)。教師說(shuō)：“師恩難忘，讓我們用自己的雙手制作一張賀卡，作為禮物送給老師吧！”教師的引導(dǎo)切中了學(xué)生的心意。接下來(lái)，教師教授學(xué)生制作賀卡的方法和基本步驟，同時(shí)提出具體的要求：網(wǎng)上查找教師節(jié)的有關(guān)資料，為制賀卡做準(zhǔn)備;摘抄“頌揚(yáng)教師”的語(yǔ)句，選擇比較合適的;一周時(shí)間完成。這樣有趣的作業(yè)讓學(xué)生心潮澎湃，還沒(méi)有到交作業(yè)的時(shí)間，同學(xué)們就紛紛把賀卡交了上來(lái)。教師檢查后又發(fā)給學(xué)生，希望他們?cè)诮處煿?jié)那天，親自把賀卡送給自己最喜歡的老師。趣味作業(yè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為他們思維的發(fā)展打開(kāi)了一扇窗。

三、層次化設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固教學(xué)成果、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。然而，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況也不盡相同，因此，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)要注重因人而異，因材施教，設(shè)計(jì)層次化作業(yè)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，改變過(guò)去單調(diào)枯燥的“作業(yè)面孔”，讓學(xué)生找到屬于自己的作業(yè)天地。例如，在為《詹天佑》一課布置作業(yè)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)課文中四字詞語(yǔ)非常多，是學(xué)生積累詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。于是，教師在“作業(yè)超市”中設(shè)置了基礎(chǔ)性、技能性和開(kāi)放性三個(gè)層次的作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)是，自主抄寫(xiě)文中四字詞語(yǔ)，并將抄寫(xiě)的詞語(yǔ)查字典注釋;技能性作業(yè)是，選擇你喜歡的兩三個(gè)詞語(yǔ)，解釋后造句;開(kāi)放性作業(yè)是，根據(jù)你積累的四字詞語(yǔ)，選出三五個(gè)，寫(xiě)一段流暢的話(huà)，或者編一個(gè)故事。每個(gè)學(xué)生都必須做完基礎(chǔ)作業(yè)，并可挑戰(zhàn)高層次作業(yè)，可以根據(jù)自己的愛(ài)好和作業(yè)時(shí)間對(duì)后兩項(xiàng)自由選擇。精簡(jiǎn)是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑;高效是語(yǔ)文教學(xué)不變的話(huà)題。在這個(gè)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師將兩者融合起來(lái)——精而有效，給學(xué)生騰出了個(gè)性化發(fā)展的時(shí)間和空間，面向全體，關(guān)注了不同層次同學(xué)的需求，有效實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外知識(shí)的延伸和拓展。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的，不僅是為了考查學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了體驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。如，在寫(xiě)生字的作業(yè)中，學(xué)生寫(xiě)完一行后，會(huì)在自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字的旁邊畫(huà)個(gè)笑臉。我在批改時(shí)，也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地給個(gè)優(yōu)、良而已。每次作業(yè)，我都會(huì)給兩個(gè)成績(jī)：寫(xiě)對(duì)的得優(yōu)，寫(xiě)好的畫(huà)個(gè)蘋(píng)果，以此激勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)對(duì)的基礎(chǔ)上寫(xiě)好。如果學(xué)生寫(xiě)得有進(jìn)步，我會(huì)寫(xiě)上一句話(huà)：進(jìn)步真大，加油哇！學(xué)生的作業(yè)，兩個(gè)星期展覽一次，大家互相欣賞評(píng)價(jià)，選出寫(xiě)得好的貼在板報(bào)“作業(yè)展覽”一欄。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，同學(xué)們的作業(yè)不但正確率提高了，而且個(gè)個(gè)字跡清楚整潔。

總之，在新課改背景下，為確保語(yǔ)文作業(yè)能夠真正發(fā)揮強(qiáng)化訓(xùn)練的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)實(shí)踐性、開(kāi)放性等原則，在充分考慮學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，分層設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行分級(jí)，促使語(yǔ)文作業(yè)能夠帶有實(shí)踐意義，以便確保學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中更好地理解所學(xué)的知識(shí)。