創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境教學(xué)方式探討

陳元元

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中的重要組成部分，直接反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)。互動(dòng)情境教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，運(yùn)用于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與寫作能力。為此，本文分析了互動(dòng)情境教學(xué)方式在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)工作中的具體運(yùn)用價(jià)值，同時(shí)提出創(chuàng)造生活情境以及運(yùn)用多媒體設(shè)備兩種具體運(yùn)用方式，以期為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)提供參考。

基于我國(guó)課程改革的不斷深化，多種類型的教學(xué)方式出現(xiàn)并廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，互動(dòng)情境教學(xué)即是其中之一。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，許多教師開始摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，靈活運(yùn)用合理的教學(xué)方法開展教學(xué)工作?；?dòng)情境教學(xué)方式可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生寫作能力，所以該教學(xué)方式應(yīng)受到教師的普遍關(guān)注。

一、互動(dòng)情境教學(xué)方式

情境教學(xué)方式，是英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家于1930年至1960年逐漸發(fā)展形成的一種教學(xué)方式。情境教學(xué)指的是，教學(xué)期間，教師可以有目的地引入或是創(chuàng)建具備一定情緒色彩且以形象為主題的、生動(dòng)且具體的場(chǎng)景，從而使學(xué)生形成一定的態(tài)度體驗(yàn)，協(xié)助學(xué)生更為深入地了解教材，并令學(xué)生心理機(jī)能獲得發(fā)展的一種新型教學(xué)方式。情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感，是教師針對(duì)社會(huì)以及生活予以凝練及加工之后才作用于學(xué)生的方式，常見有語(yǔ)言描繪、角色扮演、音樂(lè)欣賞以及繪畫等方式，均屬于將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際形象情景之中，也必然存在潛移默化的暗示影響。

二、互動(dòng)情境教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作課中的運(yùn)用價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)期間，教師通常運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即單方面向?qū)W生傳授各類寫作技巧，學(xué)生僅僅是機(jī)械地學(xué)習(xí)與練習(xí)。而隨著素質(zhì)教育理念的提出，該教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育的實(shí)際需要，且在該教學(xué)方式下，課堂內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生難以形成對(duì)寫作的興趣，久而久之，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。而互動(dòng)情境教學(xué)方式可以增加學(xué)生課堂參與機(jī)會(huì)，使課堂氛圍更為活潑，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生寫作積極性而言具有重要意義。

（二）有助于提高小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)期間，互動(dòng)情境教學(xué)的創(chuàng)建與應(yīng)用，可以顯著提高課堂教學(xué)效率，幫助教師理清教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。在寫作教學(xué)之中，往往涉及許多難以解釋的內(nèi)容，尤其是一些題目的解釋，通過(guò)板書解釋則需要耗費(fèi)大量時(shí)間。在互動(dòng)情境教學(xué)環(huán)境下，教師可為學(xué)生創(chuàng)造直觀的互動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生置身于環(huán)境之中，便于學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容有更為深入的了解。

三、互動(dòng)情境教學(xué)方式在小學(xué)高年級(jí)寫作課中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)建真實(shí)的生活情境

寫作所用的素材應(yīng)該源于生活，所以如要學(xué)生言之有物，便需要令學(xué)生有親身的體會(huì)，然后通過(guò)寫作表達(dá)自身情感，而非僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用華麗的辭藻，但卻沒(méi)有真情實(shí)感的流露。教師可以舉辦多種活動(dòng)促進(jìn)，如詩(shī)朗誦比賽、紅色歌曲比賽、體育類競(jìng)賽以及課外實(shí)踐活動(dòng)，以便學(xué)生累積大量豐富的寫作素材，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得真實(shí)的感受，在自身感受基礎(chǔ)上，再通過(guò)合理且精確的文字表述自己觀點(diǎn)與看法。這才是一篇文章應(yīng)有的創(chuàng)作思路。而通過(guò)多項(xiàng)活動(dòng)，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作信心，幫助學(xué)生提高自身寫作能力、理解能力。

以描寫冬天景色為例，若學(xué)生從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)冬天的景色，那么寫出來(lái)的內(nèi)容一般是仿照其他文章，缺乏真情實(shí)感，也缺乏創(chuàng)意。故而，教師在布置寫作題目之前，可帶領(lǐng)學(xué)生去觀看校園、街景以及其他地方冬天的景色，使學(xué)生對(duì)冬天的景色有直觀的感受?；蚴墙M織學(xué)生開展關(guān)于冬天的詩(shī)朗誦或古詩(shī)詞背誦比賽，以豐富學(xué)生的素材。該類型教學(xué)方式能夠有效活躍學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生在享受自然或是沉醉于古詩(shī)詞的同時(shí)，不斷豐富自身寫作素材，為之后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用

互動(dòng)情境教學(xué)屬于一種積極的教學(xué)方式，不僅可以提高教師的課堂教學(xué)效率，還有助于學(xué)生綜合能力的提升。故而，教師在教學(xué)期間應(yīng)尤為關(guān)注教學(xué)方式的優(yōu)化，通過(guò)合理的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，以便學(xué)生能夠更為熟練地掌握寫作技巧，從而提高自身寫作能力。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，教師也普遍運(yùn)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可嘗試采用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，通過(guò)圖片、音頻以及視頻等不同方式，使教學(xué)更為生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。

如，教師為學(xué)生布置“我最喜愛(ài)的動(dòng)物”一題時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示部分動(dòng)物的圖片或是相關(guān)視頻，然后將學(xué)生分為若干小組，分析不同動(dòng)物的特點(diǎn)以及生活習(xí)性，然后再開始寫作。通過(guò)這種互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生寫作興趣。

寫作教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之中必不可少且至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)。作為教師，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境以及靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生累積寫作素材，提高學(xué)生寫作興趣，促使學(xué)生有內(nèi)容寫且愿意寫，以免學(xué)生的作文出現(xiàn)僅僅是辭藻的堆砌但言之無(wú)物的現(xiàn)象，使學(xué)生在不斷地練習(xí)中提高自身寫作能力。