提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

胡利利

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求遍布于各個方面與階段，已成為數(shù)學(xué)教師們較為注重的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是指教師在教學(xué)過程中，以有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)效率的提升。

本文主要介紹了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念與意義，通過分析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效性提高的因素，提出在提升學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的應(yīng)對策略。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念與意義

（一）數(shù)學(xué)素養(yǎng)概念

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指為加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，以綜合性的思維方式，讓學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)，掌握關(guān)鍵信息，讓學(xué)生在利用思維能力的基礎(chǔ)上，有效厘清問題之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科形式較為復(fù)雜，是一種無法通過死記硬背的方式掌握的課程。數(shù)學(xué)學(xué)科雖形式較為多樣，但其蘊(yùn)含的思想實(shí)質(zhì)卻很簡單，只有運(yùn)用較為成熟的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，才能更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識。

例如，在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》內(nèi)容時，僅靠理解定義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生在頭腦中形成平移與旋轉(zhuǎn)模型，解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。因此，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)定義、公式及概念的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

二、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的因素

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)涉及知識面較廣

數(shù)學(xué)學(xué)科具有悠久的發(fā)展歷史，不僅種類眾多，涉及的知識面也很廣。受小學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平低等因素影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課程已降低了一定難度，但對天性好玩、活潑好動的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度仍很大。

（二）課程內(nèi)容較為抽象

數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性均很強(qiáng)的課程，部分知識內(nèi)容難以通過生動的講解加深學(xué)生的理解。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)此類內(nèi)容時，由于學(xué)習(xí)難度較大，出現(xiàn)排斥心理，甚至存在抵觸情緒。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）更新教學(xué)觀念與方法，營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念與單一的教學(xué)方法，不以考試成績作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，通過豐富教學(xué)方法，為學(xué)生營造愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境與課堂氛圍，展開多種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動性的提升，從而提升課堂教學(xué)有效性。

例如，筆者在教授《測量》內(nèi)容時，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以講解為輔，通過引導(dǎo)學(xué)生估測身邊物品的長度、厚度或?qū)挾?，引出課堂教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生身邊物品入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過實(shí)際測量，加深了對測量單位的認(rèn)識。

（二）增加教學(xué)內(nèi)容，融入生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升

我們的實(shí)際生活離不開數(shù)學(xué)知識。小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把數(shù)學(xué)知識更好地融入生活實(shí)踐中，讓學(xué)生透過生活實(shí)踐有效地掌握數(shù)學(xué)知識。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動前，應(yīng)充分備課，通過分析教材內(nèi)容，抓取教數(shù)學(xué)課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在了解學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，精細(xì)設(shè)計課堂問題，借助多種教學(xué)工具，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與生活實(shí)踐有機(jī)集合，提升學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)最大公約數(shù)這一內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生以報數(shù)的方式，分別說出18與30的約數(shù)，在學(xué)生說出正確結(jié)果后，讓學(xué)生分別說出18與30的最大公約數(shù)。這種報數(shù)形式的教學(xué)方式，充分利用了學(xué)生的愛玩天性，既營造了良好的課堂氛圍，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助新穎的教學(xué)資源，吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，為吸引學(xué)生注意力，借助多媒體設(shè)備、PPT課件或網(wǎng)絡(luò)視頻等教學(xué)資源教學(xué)，充分利用學(xué)生的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的思維不斷拓展，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐和球這一內(nèi)容時，為加深學(xué)生的理解，筆者借助了多媒體教學(xué)，將生活中常見的圓柱、圓錐和球形物品展示給學(xué)生，如電線桿、樹樁、易拉罐、沙漏、陀螺、籃球、足球等。這種貼近生活的實(shí)物展示，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）重視學(xué)生的個性化差異，開展分層教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

受各自家庭背景、生活環(huán)境及學(xué)習(xí)方法等因素的影響，學(xué)生對事物的認(rèn)知與思維方式有所不同。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性化差異，根據(jù)學(xué)生各自特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，采取不同的教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)能力。

例如，筆者在設(shè)計課堂問題時，分為三個層次，分別針對優(yōu)等生、中等生及差等生。如小紅有24個蘋果，與小明擁有的蘋果數(shù)相比，小芳的蘋果數(shù)等于小明的。設(shè)計的問題如下：小明有多少蘋果？小紅與小明共有多少蘋果？小芳有多少蘋果？設(shè)置不同層次的問題，滿足了不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又提升了數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

總之，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視學(xué)生的個性化差異，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。