小小閃光點(diǎn)傳遞大能量

岳靜

小學(xué)生賞識(shí)教育的目的是激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生的興趣愛好和特長培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，成為社會(huì)需要的人才。因此，教師要從學(xué)生的閃光點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，全方面地評(píng)價(jià)學(xué)生，多給學(xué)生掌聲和喝彩，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。那么，教師應(yīng)該從哪幾方面人手，來引導(dǎo)學(xué)生呢？

一、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)自主成長

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。而科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，最有利于讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。因此教師不能單純地從一方面評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)堅(jiān)持個(gè)性、全面、發(fā)展地進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

案例：小占在我接任這個(gè)班前就對(duì)他早有耳聞，原教師對(duì)他評(píng)價(jià)很差，這使我對(duì)他產(chǎn)生了一些偏見。這個(gè)班后進(jìn)生較多，我們幾個(gè)任課教師就商量，小占實(shí)在管不了就放棄吧！一學(xué)期下來，小占連計(jì)算都不會(huì)做。當(dāng)其他后進(jìn)生輔導(dǎo)得差不多了，我又想起了小占。在輔導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)，小占很聰明，只是父母離異后沒人管他，就自暴自棄。我覺得小占并不像大家說得那么“差”，他很單純善良，這難道不是他的閃光點(diǎn)嗎？于是，我就思考怎樣幫助他。小占也感受到了老師對(duì)他的關(guān)心，課上偶爾會(huì)舉手發(fā)言，有時(shí)回答得很好，我就及時(shí)地表揚(yáng)鼓勵(lì)他。每一次表揚(yáng)，都能讓小占的臉上樂開花。久而久之，小占不僅課堂上認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，生活中也變得樂于助人，富有集體榮譽(yù)感。現(xiàn)在，小占充滿正能量，成了我的好幫手。

作為教師，我們應(yīng)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生。首先，教師要注重學(xué)生之間的差異性。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因而在知識(shí)的接受能力方面會(huì)有一定的差異。其次，教師要注重全面評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績不能作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)從課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐活動(dòng)等方面綜合考慮，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，學(xué)會(huì)賞識(shí)每位學(xué)生。最后，教師要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的成長和變化，對(duì)于學(xué)生每天的進(jìn)步都應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予賞識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生良好地發(fā)展。

二、建立和諧關(guān)系，發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)

賞識(shí)教育倡導(dǎo)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。因此，教師在班級(jí)管理中要從以下兩方面出發(fā)。一方面要尊重學(xué)生，不論在日常交流還是課堂教學(xué)中，都應(yīng)對(duì)學(xué)生有足夠的認(rèn)知。另一方面要對(duì)學(xué)生有足夠的愛，不論學(xué)習(xí)、心理還是情感等方面都要給予足夠的關(guān)心，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛，建立和諧的師生關(guān)系。只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才能讓學(xué)生愿意向你袒露心聲。

案例：小秦是一個(gè)好動(dòng)、散漫、脾氣倔強(qiáng)的男孩，非常聰明的他卻成了同學(xué)們眼中的“搗蛋鬼”。作為班主任，我找他談話，希望他能改掉壞習(xí)慣，爭做好學(xué)生。他雖然滿口答應(yīng)，卻一如既往，毫無長進(jìn)，令我非常失望。

有一陣子，他“變本加厲”，連作業(yè)都不認(rèn)真做。于是我找他談心，這次沒有嚴(yán)厲批評(píng)，而是友好交流。剛開始他不愿開口，直到得到了他的信任后，他才很委屈地告訴我，媽媽經(jīng)常因一些小事而打罵他，所以他才在學(xué)校里做出這些行為表示反抗。了解了情況后，我安慰他并答應(yīng)找他媽媽進(jìn)行溝通，他也答應(yīng)我會(huì)慢慢改正。

后來偶然發(fā)現(xiàn)他很有繪畫天賦，字也寫得非常漂亮，我抓住這些閃光點(diǎn)表揚(yáng)他。在學(xué)期末，他說的都做到了，同學(xué)們還推選他為“品學(xué)兼優(yōu)生 ”。

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只有和學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，才能讓學(xué)生愿意向你袒露心聲。教師要了解學(xué)生的心理需求，幫助他們樹立面對(duì)困難的勇氣和信心。在這種情緒狀態(tài)下，教師就能抓住他們最優(yōu)秀的方面，通過表揚(yáng)鼓勵(lì)來促使他們進(jìn)步。

三、加強(qiáng)家校溝通，全面了解學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！睂W(xué)校教育與家庭教育相輔相成，單靠哪一方都不行，因?yàn)槿魏我环綄?duì)孩子的了解都不夠全面。因此，只有加強(qiáng)家校的溝通聯(lián)系，學(xué)校和家庭才能更全面地了解孩子，幫助孩子更好地發(fā)展。

案例：有一天五點(diǎn)多，小呂獨(dú)自跑到教室，怎么勸都不愿回家。通過溝通我了解到，原來是她英語默寫出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，她媽媽便不問緣由地指責(zé)道：“你怎么沒有全對(duì)，肯定昨天沒認(rèn)真背。”她忙解釋：“我認(rèn)真背了，不小心多寫了一個(gè)字母，但我數(shù)學(xué)易錯(cuò)題全對(duì)了。”媽媽又說：“數(shù)學(xué)易錯(cuò)題全班基本都全對(duì)，你全對(duì)沒什么了不起。”很多次都是這樣，她覺得媽媽看不到她的努力，做得好是理所當(dāng)然的，而只要出現(xiàn)一點(diǎn)小錯(cuò)誤，付出的努力就會(huì)被媽媽全盤否定。通過溝通發(fā)現(xiàn)，呂媽媽教育孩子比較強(qiáng)勢，對(duì)女兒期望特別高，平時(shí)幾乎沒有表揚(yáng)只有批評(píng)。如果呂媽媽說“女兒，你數(shù)學(xué)易錯(cuò)題又是全對(duì)，真不錯(cuò)，要繼續(xù)努力哦！英語默寫是不是有點(diǎn)粗心了，下次寫完再檢查一遍，媽媽相信你能做得更好的！不管結(jié)果如何，只要你盡力了就可以了！”那樣，小呂不僅會(huì)很開心，而且會(huì)做得越來越好。于是，我將小呂的進(jìn)步向她的媽媽進(jìn)行了分析，通過溝通，呂媽媽終于意識(shí)到自己缺乏對(duì)孩子的信任，教育方式不夠科學(xué)。

自信心是一個(gè)人在不斷成功的體驗(yàn)中慢慢建立起來的。我們要善于捕捉孩子細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子內(nèi)心慢慢形成成功的自我意識(shí)。在這期間，可能老師和家長的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都對(duì)他的自信心培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要充當(dāng)好家校間聯(lián)系的紐帶，利用各種形式加強(qiáng)溝通，使家長和教師能雙向全面地了解孩子，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己，建立自信。

賞識(shí)教育理念注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定。教師在班級(jí)管理中，應(yīng)巧妙地應(yīng)用賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn);教師還要有針對(duì)性地應(yīng)用賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。太陽每天都是新的，學(xué)生總會(huì)有進(jìn)步，只是表現(xiàn)在不同的方面，這需要教師的敏銳捕捉與把握。