部分農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)課教學(xué)策略探析

吳小妹

隨著現(xiàn)代教育要求的不斷提高，小學(xué)科學(xué)越來越受到學(xué)校的重視。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的過程是以“實踐—認識—再實踐—再認識”為基礎(chǔ)的。相比之下，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)還存在一些不足，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)已刻不容緩。本文在分析農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性展開研究并提出相應(yīng)的改進措施。

小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，合理的課程安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，我國農(nóng)村小學(xué)教師隊伍中，專職科學(xué)教師較少，部分教師還要經(jīng)常上語文或數(shù)學(xué)課。在學(xué)校和家長過分追求考試成績的背景下，教師也普遍過于注重語文和數(shù)學(xué)學(xué)科，不重視科學(xué)課。因此，照本宣科已經(jīng)成為一種常見的科學(xué)課教學(xué)方式。

一、存在的問題

（一）重視程度不夠

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)的評價只重視語文和數(shù)學(xué)這兩門主科成績的好壞，忽視副科。在農(nóng)村地區(qū)，這種現(xiàn)象更是明顯。農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)中往往不重視科學(xué)課程的教學(xué)。此外，農(nóng)村小學(xué)教師對科學(xué)課堂的教學(xué)特點和規(guī)律認識不足，也影響了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（二）教師課時負擔(dān)過重

目前，農(nóng)村小學(xué)教師資源相對較少，從事科學(xué)教學(xué)的教師隊伍更加不穩(wěn)定。教師通常在上一學(xué)年還是在教科學(xué)課，下一學(xué)年就已經(jīng)被轉(zhuǎn)換到其他學(xué)科，如音樂課、美術(shù)課等。工作的不穩(wěn)定性造成了教師沒有精力深入研究教材和教學(xué)方法。此外，有些教師需要兼顧多門課程的教學(xué)，沒有時間和精力準(zhǔn)備科學(xué)教學(xué)所需的實驗設(shè)備和器材，這也使學(xué)生缺乏實踐的機會，學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）教學(xué)設(shè)施不全

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的最大問題是科學(xué)課所需實驗設(shè)備的缺乏。一是實驗設(shè)備不完善。由于對科學(xué)教學(xué)的重要性認識不足，再加上經(jīng)濟制約，許多學(xué)校沒有足夠的設(shè)備。二是現(xiàn)有設(shè)備陳舊。大多數(shù)學(xué)校沒有更新設(shè)備的資本，現(xiàn)有的設(shè)備也由于維護不善，因生銹或磨損而降低了科學(xué)實驗的準(zhǔn)確性。長此以往，學(xué)生只會對他們所學(xué)的知識有一個膚淺的理解，無法理解他們在課堂上學(xué)到的科學(xué)知識并將其運用于實際生活。因此，科學(xué)課常常出現(xiàn)教師講課卻不做科學(xué)實驗的尷尬局面，科學(xué)課堂教學(xué)效率較低，難以讓學(xué)生形成真正的科學(xué)素養(yǎng)。

二、改進措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課都是副課，科學(xué)課教師基本上都是兼職的?？茖W(xué)課基本上不被重視。即使部分學(xué)校配備了科學(xué)課所需實驗設(shè)備和材料，但也不能滿足實際教學(xué)的需要，教學(xué)資源匱乏。加之農(nóng)村小學(xué)很多學(xué)生都是留守兒童，他們往往沒有機會去科學(xué)宣傳場所學(xué)習(xí)參觀，對科學(xué)知識理解不夠全面。在科學(xué)課教學(xué)中，教師也經(jīng)常以講課代替實際操作。教師即使組織了科學(xué)實驗，也常常自己親自操作，不需要學(xué)生動手，學(xué)生只需要按照實驗步驟填寫課后活動表格所需的數(shù)據(jù)。因此，科學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強意識，把科學(xué)教學(xué)作為一項重要任務(wù)，作為主課來對待，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗和感知實驗過程，學(xué)會探索科學(xué)的方法、能力和理念。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)

多媒體技術(shù)能將文字、圖像、聲音等進行結(jié)合，形象、生動，具有很強的感染力。在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富感性材料。例如，在教學(xué)《太陽系》的過程中，為了讓學(xué)生更多地了解太陽系的成員及其大小，防止學(xué)生對簡單的介紹不感興趣，可以用多媒體技術(shù)設(shè)計一個太陽系各星球的動畫模擬。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會立刻被提高了，各行星的大小和相互之間的距離也一目了然。這樣，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)就不僅限于教室這一固定的場所，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的時間和空間上的延伸，能使科學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果。

（三）調(diào)動學(xué)生積極性

要讓學(xué)生明白科學(xué)課是生動的，而且只有通過自己的仔細觀察、實踐體驗，才能對科學(xué)知識有明確的理解。例如教學(xué)《生命中的能量》一課，為了讓學(xué)生更好地理解能量的存在方式和相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，了解能量可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。首先告訴學(xué)生能量的幾種類型，如動能、熱能、機械能、風(fēng)能、太陽能等。再給學(xué)生舉例，人在跑步的過程中會感覺身體發(fā)熱、出汗，這是人運動產(chǎn)生的動能轉(zhuǎn)化成了熱能;太陽通過太陽光板實現(xiàn)發(fā)電，這是太陽能轉(zhuǎn)化成了電能……讓學(xué)生再去找類似的情況。這樣能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換的過程和現(xiàn)象有更清晰的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

（四）提高教師科學(xué)素養(yǎng)

教師除了要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和充滿激情的教學(xué)態(tài)度，還應(yīng)該對所授課程有深刻的理解和一定廣度的掌握;能根據(jù)科學(xué)課內(nèi)容采用適合的教學(xué)模式和方法，最大限度地實現(xiàn)有效的科學(xué)課堂教學(xué)。此外，教師應(yīng)明確自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，設(shè)計有序的、有結(jié)構(gòu)的學(xué)期教學(xué)安排，并嚴(yán)格執(zhí)行;應(yīng)在課堂中組織開展師生問答、小組合作、發(fā)現(xiàn)與探究等活動。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力的一門重要學(xué)科。作為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，必須認識到科學(xué)課程的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念;要運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情;要采用靈活先進的教學(xué)方法進行教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。