勝任力模型為導(dǎo)向的大學(xué)生專業(yè)社團輔助育人模式研究

謝簡　陳夢瑤

關(guān)鍵詞 勝任力 專業(yè)社團 育人模式

基金項目：2017年廣東省教育廳青年創(chuàng)新人才類項目（人文社科）“‘微時代視閾下大學(xué)生理想信念教育研究”（2017GWQN CX011）;2018年廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年院級重點項目“立德樹人維度下的大學(xué)生中國特色社會主義理想信念教育研究”;2016年廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)類研究項目“勝任力模型為導(dǎo)向的學(xué)生專業(yè)社團輔助育人模式研究——以我院學(xué)生會計協(xié)會為例”（2016-S-01）。

作者簡介：謝簡，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，主要從事高校思想政治教育研究;陳夢瑤，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部，講師，主要從事高校思想政治教育研究。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.095

學(xué)生社團是有著共同興趣的學(xué)生自發(fā)形成的團體，與班級和各級團學(xué)組織相比，學(xué)生社團“官方”背景較弱，活動自由度更高。因此，大學(xué)生在參加社團活動時往往有很高的主動性和積極性，學(xué)生社團也成為大學(xué)生自我教育和自我管理的主要陣地，社團活動則成為大學(xué)生第二課堂教育實踐的重要載體。

一、勝任力模型為導(dǎo)向的大學(xué)生專業(yè)社團輔助育人模式的內(nèi)涵

（一）大學(xué)生專業(yè)社團輔助育人模式的概念及意義

大學(xué)生專業(yè)社團屬于學(xué)術(shù)科技類社團的一種，一般由對某一專業(yè)、學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究感興趣的學(xué)生所組成。專業(yè)社團往往會和高校開設(shè)的某個專業(yè)掛鉤，因此先天上對該專業(yè)的學(xué)生具有較強的吸引力，這類社團的活動也可被視為專業(yè)實踐教學(xué)過程在第二課堂的延伸。

傳統(tǒng)的第一課堂育人模式中，教育主體即學(xué)生相對處于被動地位，當(dāng)師生比例、校區(qū)地理位置等客觀條件受限時，此類育人模式受到的限制就較為凸顯了。在當(dāng)前高?！疤崦保呗氃盒４罅繑U招的大背景下，如何打造和運作專業(yè)社團使其更好發(fā)揮輔助育人作用成為高校教育管理者熱衷于探討的話題。

（二）勝任力模型在大學(xué)專業(yè)社團輔助育人模式中的作用

哈佛大學(xué)的麥克利蘭（David C. McClelland）在上世紀(jì)70年代，將影響個人工作績效的素質(zhì)和特質(zhì)稱為“勝任力”，首次提出了這一概念。在教育領(lǐng)域，以學(xué)生能勝任崗位為目的的勝任力本位教育（Competency Based Education， CBE）比傳統(tǒng)片面強調(diào)專業(yè)知識與技能的教育方式更能體現(xiàn)教育的全面性和對崗位的針對性。

勝任力模型是通過對企業(yè)高績效員工的多維度特征進行概括和描述，歸納出某個（類）崗位所需要具備的能力素質(zhì)。以此為導(dǎo)向進行教育對于高職院校培養(yǎng)企業(yè)“準(zhǔn)員工”具有很強的實效性，因此在探索專業(yè)社團輔助育人模式時，選擇以職業(yè)勝任力模型為導(dǎo)向，可以多個維度研究提升社團建設(shè)水平的方法。

（三）適用于高職院校畢業(yè)生的初級財務(wù)人員勝任力模型的構(gòu)建

目前常見的勝任力模型，多以“冰山模型”為基礎(chǔ)，將勝任力分解為專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀和個人品質(zhì)等三類因素，其中專業(yè)知識和職業(yè)技能是顯性因素，比較容易被發(fā)現(xiàn)察覺且可以較方便的進行針對性訓(xùn)練，決定著一個人能否快速適應(yīng)崗位;而職業(yè)價值觀和個人品質(zhì)則潛在的影響著工作者的工作態(tài)度和職業(yè)愿景，屬于隱性因素，真正決定了一個人能否在其工作崗位上取得成功。

本文以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計協(xié)會為例，借鑒陳玨瑩在《財務(wù)人才專業(yè)勝任能力框架研究——基于需求的文本分析》中采用的文本分析方法，對招聘信息進行分析，構(gòu)建出適用于大專畢業(yè)生的初級財務(wù)人員的勝任力模型大致框架如下：

表1：初級財務(wù)人員的勝任力模型框架

二、勝任力模型為導(dǎo)向的大學(xué)生專業(yè)社團輔助育人模式的現(xiàn)狀

根據(jù)勝任力模型框架，以會計協(xié)會為例，專業(yè)社團當(dāng)前的輔助育人模式具有以下幾個特點：

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”鞏固專業(yè)知識

專業(yè)知識和崗位技能的培養(yǎng)是高校學(xué)生專業(yè)社團建設(shè)的主要目標(biāo)和工作主線。以會計協(xié)會為例，其主要活動緊緊圍繞目前會計專業(yè)的課程體系與實踐教學(xué)內(nèi)容開展進行，包括：（1）高年級學(xué)生給低年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動除了能“翻轉(zhuǎn)課堂”幫助低年級學(xué)生鞏固第一課堂學(xué)習(xí)成果，在專業(yè)知識和技能上查缺補漏外，更重要的是通過費曼學(xué)習(xí)法鍛煉了高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;（2）協(xié)助專業(yè)教師開展職業(yè)技能競賽。職業(yè)技能競賽的開展結(jié)合了生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際，對第一課堂的教學(xué)成果進行檢驗，反映學(xué)生實踐動手能力，專業(yè)社團協(xié)助開展技能競賽，在鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能的同時，賽事的籌備工作也提升了學(xué)生的組織能力。

（二）攜手企業(yè)提升職業(yè)技能

通過專業(yè)教師的牽線搭橋，會計協(xié)會與校外企業(yè)合作開展了一些實習(xí)項目，如與中國建設(shè)銀行合作開展“金蜜蜂培訓(xùn)營”項目等。這些由社團負責(zé)推進的合作項目比學(xué)校行政部門直接負責(zé)的校企合作項目更加靈活，使高職學(xué)生有機會了解大型企業(yè)的組織架構(gòu)、運營模式，體驗部分崗位的工作內(nèi)容和職責(zé)，接觸相關(guān)行業(yè)的前沿管理技術(shù)和先進企業(yè)文化。學(xué)生通過這類項目能較好把握行業(yè)未來的發(fā)展方向及真實的崗位需求，鍛煉學(xué)生在真實工作環(huán)境下的團隊協(xié)作能力、操作能力、執(zhí)行能力、職業(yè)判斷能力等各項職業(yè)技能，幫助學(xué)生正確設(shè)置自己的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展道路;同時，社團的干部通過開展項目本身也鍛煉了溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。

（三）開展活動培養(yǎng)價值觀與品質(zhì)

由于銜接專業(yè)本身的規(guī)模，會計協(xié)會在實際開展活動時覆蓋和對接的學(xué)生人數(shù)很多，由于社團的運營沒有報酬且教師的參與程度目前并不高，社團的干部除了需要有一定的組織管理能力，更需要很強的責(zé)任心并在工作中認真細致，這些都是財會類崗位的“準(zhǔn)員工”所必須具備的職業(yè)價值觀。

會計協(xié)會當(dāng)前的輔助育人模式在勝任力模型的三個因素層面都有所涉及，能夠在提升相關(guān)專業(yè)學(xué)生的勝任力上有所幫助，但主要集中在部分顯性因素的培養(yǎng)上。

三、勝任力模型為導(dǎo)向的大學(xué)生專業(yè)社團輔助育人存在的問題

以會計協(xié)會為例，專業(yè)社團的建設(shè)還存在一些問題，導(dǎo)致對提升學(xué)生崗位勝任力的助力還不明顯。

（一）社團經(jīng)費不足，活動場所受限

會計協(xié)會作為學(xué)生自發(fā)建立的組織，其活動往往需要通過組織各類培訓(xùn)、比賽、實踐活動等來滿足成員在專業(yè)知識技能提升、職業(yè)崗位認知、人際交往等方面的需求。然而專業(yè)社團的活動經(jīng)費主要通過社團自籌的形式解決，如會員繳納的會費、校外組織的小額贊助等。這些經(jīng)費的數(shù)量較少，僅能用于日常的活動開銷，無法聘請更高層次的專家進行專業(yè)性較強的培訓(xùn)或舉辦規(guī)模較大的活動。另外，會計協(xié)會能夠使用的場地有限，一般只限于普通多媒體教室的借用，無法使用安裝了專業(yè)設(shè)備和軟件的實訓(xùn)室或機房，難以鍛煉實操能力。這些情況限制了協(xié)會在提升學(xué)生專業(yè)知識方面發(fā)揮更大的作用。

（二）專業(yè)教師指導(dǎo)缺乏，社團結(jié)構(gòu)不合理

由于在教學(xué)工作量計算等各方面的原因，目前指導(dǎo)教師對于專業(yè)社團建設(shè)的參與度無法和科研、授課或指導(dǎo)競賽相比，社團成員僅靠互助式自學(xué)很難突破專業(yè)知識上的各種難點，導(dǎo)致社團的吸引力下降。同時，會計協(xié)會的成員占比最大的是一年級和二年級的會計專業(yè)的大專學(xué)生，大三學(xué)生因為外出實習(xí)等原因，大多無法繼續(xù)留在社團參與活動。社團成員在構(gòu)成上不合理，開展活動時經(jīng)驗不足，常會導(dǎo)致活動未能取得預(yù)期效果。

（三）引入“外援”缺乏監(jiān)管，不合理

目前對于專業(yè)社團與校外企業(yè)的合作，雖然存在的一定的監(jiān)管機制，但由于社團本身結(jié)構(gòu)松散等原因，監(jiān)管面面俱到，而作為自我管理者的大學(xué)生，由于經(jīng)驗缺乏，在選擇聯(lián)系的企業(yè)時難以分辨良莠，導(dǎo)致部分外聯(lián)的質(zhì)量不高，社會實踐崗位的實際效果缺乏有效的評估和反饋。此外，不同的專業(yè)社團之間缺乏有效的溝通機制，無法形成專業(yè)社團之間的集聚效應(yīng)，難以形成足夠的社會影響力，阻礙了對學(xué)生的團隊合作能力、溝通能力等職業(yè)技能的進一步提升。

值得注意的是，以上各類問題并非孤立存在，如經(jīng)費不足導(dǎo)致無法聘請專業(yè)的老師進行指導(dǎo)，而經(jīng)費和缺乏教師指導(dǎo)的雙重問題進一步使得社團活動缺乏吸引力，結(jié)構(gòu)失衡，同時在借助校外力量時更加容易受到經(jīng)濟因素影響。

四、勝任力模型為導(dǎo)向的大學(xué)生專業(yè)社團輔助育人模式建設(shè)路徑

（一）聚焦“立德樹人”，提升勝任力隱性因素

從勝任力模型的角度看，現(xiàn)有大學(xué)生專業(yè)社團輔助育人模式最大的不足在于職業(yè)價值觀和道德品質(zhì)的培養(yǎng)的缺失。因此，專業(yè)社團建設(shè)的重要突破點可以放在對學(xué)生的勝任力隱性因素的培養(yǎng)上。以會計協(xié)會為例，在開展社團日?；顒雍徒M織重要項目時，應(yīng)更加強調(diào)對于細節(jié)的把握，做到精益求精，培養(yǎng)認真細致的工匠精神;在開展專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)特別重視社團成員在生活和學(xué)術(shù)中的誠信行為，建立相應(yīng)的獎懲機制，同時開展誠信教育特色專題活動等。同時，社團作為校團委“一體兩翼”中的重要組成部分，也應(yīng)該借助團委在意識形態(tài)教育方面的優(yōu)勢，對社團成員多進行正向引導(dǎo)，提升學(xué)生的使命感和奮斗熱情。

（二）依托專業(yè)建設(shè)，升級知識技能錘煉

切實提高專業(yè)社團建設(shè)在專業(yè)學(xué)科建設(shè)中的重要性，將第一、第二課堂融為一個整體，是專業(yè)社團輔助育人模式建設(shè)的發(fā)展方向。可采用的方式包括：（1）在體制建設(shè)和資源配置上向?qū)I(yè)社團建設(shè)作適當(dāng)傾斜，如將專業(yè)建設(shè)經(jīng)費用于專業(yè)社團的打造，將專業(yè)機房、設(shè)備開放給專業(yè)社團管理和使用;把社團指導(dǎo)提高到科研和教學(xué)同等重要的地位，建立機制鼓勵專任教師參與指導(dǎo)社團建設(shè);把學(xué)生參與專業(yè)社團活動納入學(xué)業(yè)考評體系，給予一定的學(xué)分，提高學(xué)生對專業(yè)社團活動參與的積極性。（2）創(chuàng)新專業(yè)社團活動的形式與提升活動的質(zhì)量，如將職業(yè)技能競賽的要求和標(biāo)準(zhǔn)融入社團成員的日常學(xué)習(xí)中，做到以賽代練，并從參與者中選拔參賽選手;從學(xué)校-二級學(xué)院-專業(yè)群三個層次入手，搭建專業(yè)社團之間的交流平臺，促使專業(yè)社團開展有效互動，優(yōu)化資源配置;加強社團外聯(lián)的監(jiān)管，幫助專業(yè)社團獲得優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源，同時鼓勵專業(yè)社團利用本專業(yè)的優(yōu)勢和特點，開展社會服務(wù)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化，在實踐中鍛煉專業(yè)知識和技能。

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