高校思想政治理論課線上教學(xué)的優(yōu)化建設(shè)研究

關(guān)鍵詞 思政課 線上教學(xué) 優(yōu)化建設(shè)

基金項(xiàng)目：錦州醫(yī)科大學(xué)2017年教育教學(xué)研究改革重大研究項(xiàng)目“思想政治理論課‘三個(gè)課堂相結(jié)合教學(xué)模式研究”（ZD20 17004）;遼寧省2016年社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金思政專項(xiàng)“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系關(guān)系研究”（L16BSZ064）。

作者簡介：劉曉宇，錦州醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院，法學(xué)博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：思想政治教育、馬克思主義理論。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.092

隨著各界對(duì)高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教育的不斷關(guān)注，思政課教師也在思政課內(nèi)容上不斷回答時(shí)代之問，在形式上不斷探索與創(chuàng)新課程的方式與方法。目前，由于眾所周知的新冠肺炎疫情的影響，大部分高校將思政課搬到了線上來進(jìn)行，通過“雨課堂”“騰訊課堂”“智慧樹”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)直播形式，不斷嘗試思政課如何在新形式下的全方位育人的功能。在教學(xué)過程中也積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，線上教育教學(xué)有其獨(dú)特的規(guī)律，在疫情過后如何更好地利用線上教育教學(xué)優(yōu)勢便成為思政課改革與創(chuàng)新的方向之一。

一、 合理設(shè)置思政課線上教學(xué)專題式內(nèi)容

在常規(guī)教學(xué)中，大部分高校思政課的授課內(nèi)容基本上是按照教育部指定的教材按部就班的進(jìn)行授課。在四門必修的思政課中，教育部都指定了高等教育出版社編寫的新版教材。教材體系有其獨(dú)特的特點(diǎn)包括邏輯清晰、內(nèi)容詳實(shí)、全面準(zhǔn)確等。但是如何將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，大部分高校的思政課也正在不斷的摸索，在摸索中也導(dǎo)致了各高校的教學(xué)水平參差不齊。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。如果思政課教師在教育教學(xué)過程中，不能很好地將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，就很難將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的思想武器。為此，通過專題式教學(xué)融入到思政課的改革與創(chuàng)新中是題中應(yīng)有之義。

專題式教學(xué)是將教材體系根據(jù)授課對(duì)象等特點(diǎn)不斷的通過梳理、歸類、整合等方式，從而形成既和教材緊密聯(lián)系，又不脫離于教材，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有的放矢。專題式教學(xué)更符合學(xué)生的所想、學(xué)生的所思、學(xué)生的所惑，在不斷解釋現(xiàn)實(shí)中，讓理論發(fā)揮獨(dú)特的魅力。線下教學(xué)的專題式教學(xué)，大部分高校都已如火如荼的展開。但線上的專題式教學(xué)，各高校基本上都沒有啟動(dòng)，在教育部要求線上教學(xué)的伊始，大部分高校的思政課還是將線下的專題式教學(xué)內(nèi)容“毫無保留”的搬到了線上來進(jìn)行。這雖然實(shí)現(xiàn)了教育部門的要求，但是離思政課教育教學(xué)的最終目的還有一定距離?！八颊n教師要準(zhǔn)確把握疫情形勢，以疫情防控為主題，搜集整理相關(guān)素材，進(jìn)行認(rèn)真的分析總結(jié)和反思?！盵1]因此，就要根據(jù)線上教育教學(xué)的特點(diǎn)，在原有的線下專題式教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，不斷嘗試線上獨(dú)有的專題式教學(xué)內(nèi)容。思政課的線上教育必須要結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行，如疫情期間“修養(yǎng)”這門課就要把依法防疫部分充分展開，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解為什么要完善中國特色社會(huì)主義法治體系;“概論”課就要把在防疫中的“黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義本質(zhì)特征”知識(shí)點(diǎn)融入到“四個(gè)自信”的專題中;“綱要”課就要把中國近現(xiàn)代的防疫史進(jìn)行縱向分析、橫向比較;“原理”課就要把全國一盤棋共同防疫來解釋好“整體與部分”的關(guān)系問題等等。

總之，就是線上的專題式教學(xué)設(shè)置一定要結(jié)合實(shí)際，突出重點(diǎn)，非重點(diǎn)的內(nèi)容優(yōu)化后簡明扼要講授，完全可以讓學(xué)生在課后自學(xué)。而思政課的線上教育教學(xué)首要或者重點(diǎn)工作就是如何將線上的專題式教學(xué)不斷的進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，充分體現(xiàn)出線上教育教學(xué)的特點(diǎn)，做到事半功倍的效果。

二、充分展現(xiàn)思政課線上教學(xué)菜單式組合

正如習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)指出的思政課要“創(chuàng)新課堂教學(xué)”，思政課的菜單式教學(xué)可以說是“創(chuàng)新課堂教學(xué)”的重要體現(xiàn)。思政課的菜單式教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，設(shè)置不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，共同組合成一系列的菜單要素。如果說專題式教學(xué)是在內(nèi)容上做到“以理服人”，而菜單式教學(xué)就是在形式做到“以形化人”。在常規(guī)教學(xué)中，思政課教師無論理論做到如何深入人心，如果沒有學(xué)生的實(shí)踐參入，思政課就好像曇花一現(xiàn)，學(xué)生可能記住的只是那么幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)去應(yīng)付考試而已。

菜單式教學(xué)最終目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的參與，也就是通過學(xué)生不斷的實(shí)踐得出真知的過程。線下的菜單式教學(xué)大部分高校都已經(jīng)實(shí)施或正在進(jìn)行，如撰寫論文、撰寫調(diào)研報(bào)告、課堂辯論、微視頻制作、思政vlog等環(huán)節(jié)菜單式組成。從思政課的教育教學(xué)過程上來看，學(xué)生在這一系列的菜單選擇中得到了充分的自我展現(xiàn)，并在知識(shí)層面上實(shí)現(xiàn)了獲得感與滿足感，學(xué)生也比較喜愛。但是在線上如何優(yōu)化組合菜單式教學(xué)就需要重新設(shè)計(jì)了，因?yàn)榫€上教學(xué)教師與學(xué)生分離、學(xué)生與學(xué)生分離、師生與學(xué)校分離，這些獨(dú)特的表征很難做到如課堂辯論、小組討論等需要共處統(tǒng)一時(shí)空的要求與限制。為此，必須要根據(jù)線上教育教學(xué)的特點(diǎn)重新設(shè)計(jì)、優(yōu)化菜單式教學(xué)的構(gòu)成要素，做到學(xué)生喜愛的模式。線上教育教學(xué)的特點(diǎn)較多，但最重要的一點(diǎn)就是教與學(xué)的即時(shí)性，如何在即時(shí)性中體現(xiàn)出實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)效性就顯得尤為重要。思政教師可以在課下設(shè)置不同的討論話題，讓學(xué)生在課下充分準(zhǔn)備。在線上教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容展現(xiàn)出來。也就是說，線下的充分準(zhǔn)備是保障線上菜單式順利進(jìn)行的保障，因?yàn)樵诰€下常規(guī)授課中，教師根據(jù)菜單的設(shè)置可以隨機(jī)展開討論等環(huán)節(jié)，不受網(wǎng)速等短板的限制。但是在線上菜單式實(shí)踐教學(xué)中就需要準(zhǔn)備好如何克服這些短板，所以前期做足功課是很有必要的。

線上教育教學(xué)本身就有其獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，思政課如何做到線上與線下教育教學(xué)“同質(zhì)等效”之一就是線上的菜單式教學(xué)一定要根據(jù)實(shí)際情況，線下的菜單式要素不符合的就要舍棄，并根據(jù)線上教育教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì)符合實(shí)際的組合。

三、創(chuàng)新思政課課線上教學(xué)“優(yōu)質(zhì)高效”的理念及對(duì)策

對(duì)于能不能做到思政課的“八個(gè)統(tǒng)一”，這是思政課改革與創(chuàng)新的核心也是方向。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！币虼?，要切實(shí)履行好思政課教師教書育人的主體責(zé)任。

首先，以學(xué)生為中心的理念。新時(shí)代的青年是大有作為的一代，他們獲取的知識(shí)更加便捷，他們的思維也更加敏捷。大學(xué)生思想活躍，他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題也有自己的想法。作為思政課教師不能回避一些社會(huì)熱點(diǎn)事件，在話語權(quán)上不能讓負(fù)向價(jià)值干擾學(xué)生的思想，不能因?yàn)樵掝}敏感，思政課教師就避而不談，這樣學(xué)生對(duì)思政課將會(huì)更加無視。要做到“人本教育理念，真正做到了以情感人、以理服人”。[2]思政課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提煉專題教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)菜單式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增加線上教學(xué)的課堂互動(dòng)，并積極推薦優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過以身作則來帶給學(xué)生更多的線上體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的專注度和學(xué)習(xí)的滿意度。因此，思政課教師必須秉承以學(xué)生為中心的理念，在社會(huì)熱點(diǎn)問題上“先發(fā)制人”，主動(dòng)“亮劍”、敢于“亮劍”。在具體對(duì)策上可以通過線上教學(xué)從專題內(nèi)容上將這些問題納入進(jìn)去，在價(jià)值觀上有引導(dǎo)、在菜單式實(shí)踐教學(xué)上有方向，這樣才能讓思政課更加吸引人、感動(dòng)人。同時(shí)，也可以讓學(xué)生自己去查找感興趣的話題，通過線上菜單式討論的環(huán)節(jié)，進(jìn)行闡釋與匯報(bào)。

其次，以問題為導(dǎo)向的理念。社會(huì)生活不斷發(fā)展，新事物也層出不窮，它所體現(xiàn)出來的新問題也不斷顯現(xiàn)。如何認(rèn)識(shí)問題、如何看待問題成為思政課教師必須要給出積極向上的答案。以問題為導(dǎo)向的線上思政課教育范式是思政課教師要在授課中突出的重要理念，“教師是課程的人格化載體”[3]。俗話說“巧婦難做無米之炊”，而今天的思政課教師面對(duì)著大量的新生事物，不是要在新問題上避重就輕，而是要在新問題上知難而進(jìn)。具體在線上教育教學(xué)過程中，要將專題內(nèi)容與新問題有機(jī)結(jié)合，讓理論在新問題中換發(fā)出強(qiáng)大的解釋魅力。如怎么看待疫情中的治理體系與治理現(xiàn)代化的問題，就必須要通過線上的思政課給出明確的答案，其實(shí)思政課中的每個(gè)專題都可以解釋好新出現(xiàn)的事物與問題，只是通過什么方式與手段去解釋，而不是硬搬硬套。不斷的利用線上教學(xué)將思政課教育教學(xué)滲入到學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去，這樣通過線上教育教學(xué)有效地增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的時(shí)效性和有效性，實(shí)現(xiàn)思政課對(duì)學(xué)生的全方位育人的教學(xué)目標(biāo)。

最后，以創(chuàng)新有效教學(xué)形式的理念。教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)是思政課的根本，無論教學(xué)形式怎么變化和創(chuàng)新也不可能替代教學(xué)內(nèi)容，沒有有效教學(xué)內(nèi)容的思政課無論形式多么亮眼，其實(shí)都是無水之源、無木之本。但是在做好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就有必要探討思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新。如“翻轉(zhuǎn)課堂”“PBL教學(xué)”等新的教學(xué)模式。思政課要想鮮活起來，就一定要在“課程內(nèi)容為王”的基礎(chǔ)上不斷嘗試新的教學(xué)手段。因?yàn)槭谡n對(duì)象所處的環(huán)境是在不斷變化著的，思政課如何能做到有強(qiáng)大的吸引力，除了理論上要做到大眾化之外，形式上也必須做到“喜聞樂見”的效果?！爸挥袑⒄n堂時(shí)間充分還給學(xué)生，學(xué)生才能有更多的自主空間，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分表達(dá)自己的想法，有效活躍學(xué)生的思維方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。”[4]同時(shí)，在思政課內(nèi)容、形式上必須全面的掌握事實(shí)，通過理論去分析感性的材料，內(nèi)容與形式必須做到統(tǒng)一，任何方面有短板，整個(gè)思政課教學(xué)就會(huì)黯淡無光。

總之，思政課教師是思政課教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要力量，今天的思政課教師以及思想政治教育相關(guān)人員要秉承“大思政”的理念。既要做好學(xué)校思政工作，同時(shí)在社會(huì)實(shí)踐中，思政教育也不能缺席，線上教育教學(xué)作為教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一，思政教育也必須跟進(jìn)，不斷探討課程的“優(yōu)質(zhì)高效”，從而完成思政課立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立洲.要上好“抗擊疫情”時(shí)期的特殊思政課[J].陜西教育（高教），2020（4）.

[2]陶杰.論文化自信教育在思政課中的關(guān)鍵作用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（12）.

[3]武群堂.試論思想政治理論課教師在學(xué)校教師隊(duì)伍中的引領(lǐng)作用——基于課程思政的視角[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（6）.

[4]杜銣.新時(shí)期“一流學(xué)科”背景下思想政治理論課改革思考——評(píng)《思政課多元立體教學(xué)模式探索》[J].中國教育學(xué)刊，2019（3）.