信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的有效運(yùn)用

孫巧利

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類(lèi)進(jìn)入了信息化時(shí)代。信息技術(shù)滲透于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，這對(duì)于現(xiàn)代教育的發(fā)展無(wú)疑是一個(gè)契機(jī)。信息技術(shù)的特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化等。將它應(yīng)用于教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同于傳統(tǒng)教育，信息技術(shù)作為新興教育方法，具有多媒體播放圖形、聲音、文字等優(yōu)勢(shì);它擁有大量教育資源，展現(xiàn)形式多樣化，不局限于時(shí)空界限，重構(gòu)了當(dāng)代教育觀念和方法?；诖?，本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。

將信息技術(shù)有效運(yùn)用于小學(xué)課堂，可以發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;能夠促進(jìn)教師和學(xué)生間的互動(dòng)，達(dá)到師生雙方的和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中，得到改進(jìn)，逐漸進(jìn)步，自我成長(zhǎng);教師在教學(xué)互動(dòng)中，不斷充實(shí)案例，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

一、利用信息技術(shù)教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

不同于成年人，小學(xué)生的思維處于成長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)期，正從形象思維走向抽象思維。這也構(gòu)成了具體思維形象性和數(shù)學(xué)抽象性二者間的矛盾。為了解決矛盾，實(shí)現(xiàn)二者之間的良好過(guò)渡，教師應(yīng)改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)可以打破時(shí)空界限，具有豐富多彩的展示方法，兼?zhèn)渎曇襞c畫(huà)面，將動(dòng)與靜相結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)。將以上優(yōu)勢(shì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在課堂教學(xué)中，可以吸引學(xué)生目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，從而讓教師更加高效地講清教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解難點(diǎn)。例如教學(xué)“圓的面積”，目的是講清圓面積計(jì)算方法，讓學(xué)生理解并掌握該重點(diǎn)。首先，教師在電腦上畫(huà)出圓，然后將該圓分割成16份面積相等的部分，最后利用動(dòng)畫(huà)把這些部分相互拼接成長(zhǎng)方形。教師的演示過(guò)程可以緩慢一些，多重復(fù)幾遍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，切身感受到通過(guò)拼接后的長(zhǎng)方形和原來(lái)的圓面積完全相等。由以上圓形式變化而面積相同的教學(xué)案例，向?qū)W生提出問(wèn)題：圓和拼接后的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬能否用于計(jì)算圓面積？最后解說(shuō)圓的面積公式。該教學(xué)方法層層遞進(jìn)，降低了講課難度，提高了教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)了學(xué)生的想象力。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年紀(jì)小，注意力持續(xù)時(shí)間有限，況且課堂活動(dòng)需要消耗腦力，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力下降、感到疲憊等狀態(tài)，因此學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而取得最佳的教學(xué)成效。興趣就是動(dòng)力。一旦學(xué)生有興趣，就能提高注意力，維持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育需要不斷變通，而不是一成不變，要對(duì)于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，因材施教。由于小學(xué)生還不夠獨(dú)立，這個(gè)時(shí)期最需要教師的引導(dǎo)。教師要耐心對(duì)待，創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氛圍。情境教育是比較適合小學(xué)生一種教育方法，其原理是創(chuàng)建充滿智慧、美感的學(xué)習(xí)環(huán)境。在特定的場(chǎng)景下，學(xué)生能收獲具體感受，激發(fā)潛能，調(diào)動(dòng)積極情緒，全神貫注地沉浸于學(xué)習(xí)中。例如在課堂上講解加減法，鞏固10以?xún)?nèi)計(jì)算。如果單單用文字來(lái)表達(dá)，太枯燥，整體效果不理想。教師可以用多媒體方式來(lái)輔助教學(xué)，首先制作動(dòng)畫(huà)游戲小黃鴨跳舞，再配上教師錄音。答對(duì)了，出現(xiàn)小黃鴨跳舞，說(shuō)“你好棒！”答錯(cuò)了，小黃鴨說(shuō)“加油，再想一想！”“可以和老師討論喲”。畫(huà)面生動(dòng)形象，鼓勵(lì)學(xué)生自我思考，找出正確答案。

小學(xué)生的思維主要是形象思維，而抽象思維需要具體形象的支撐。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，展示過(guò)程，將抽象化為形象，減輕學(xué)習(xí)難度，能使學(xué)生對(duì)事物的理解更透徹，并提高思維能力。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)手段改變課堂練習(xí)形式

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)方案，改變練習(xí)題方式，加入生活元素，更接地氣地讓學(xué)生來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生基本都要熟背乘法口訣。為了加深學(xué)生記憶，教師可以利用多媒體教學(xué)，制作闖關(guān)游戲，設(shè)計(jì)三關(guān)過(guò)程，“基本練習(xí)”“ 變式練習(xí)”“ 小博士游戲”;基本練習(xí)設(shè)置40道練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握口訣和求商方法;變式練習(xí)20題表格填空，加深印象;最后一關(guān)10道題，小學(xué)生為了當(dāng)上小博士，會(huì)努力做題，整個(gè)課堂氛圍非常積極。闖關(guān)過(guò)程中配上音效“你最棒”“動(dòng)動(dòng)腦、想一想”，再配上畫(huà)面“√”以及鼓掌，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅感。課程結(jié)束后，如果有學(xué)生說(shuō)還想用電腦做數(shù)學(xué)題說(shuō)明該教學(xué)方式十分成功。這樣的課堂練習(xí)形式，對(duì)教師而言，積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);對(duì)學(xué)生而言，體會(huì)到了成功，學(xué)習(xí)不再枯燥而變得有趣，從而培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高了做題效率。

綜上所述，選擇相應(yīng)的信息技術(shù)并且合理運(yùn)用，對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展，大有助益。對(duì)于教師而言，能更簡(jiǎn)便地實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率;對(duì)于學(xué)生而言，能激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極且富有創(chuàng)新意識(shí)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該追求創(chuàng)新，不斷鉆研，將理論與實(shí)際相結(jié)合，合理應(yīng)用信息技術(shù)，將素質(zhì)教育實(shí)施得更加完美。