開展實踐活動 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

江葉爐

一、引言

科學(xué)是小學(xué)階段開設(shè)的一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的核心課程。它不僅具有一定的綜合性，包含了自然科學(xué)領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識和技能，同時，也具有一定的活動探究性，能使科學(xué)探究活動的全過程在課程內(nèi)容中得以呈現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)課程的開設(shè)，是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是學(xué)生個人發(fā)展的需要。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，通過科學(xué)實踐活動的開展，實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，增強(qiáng)我國在國際社會競爭中的綜合實力。

二、在科學(xué)教學(xué)中開展實踐活動的必要性

實踐活動是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常常見的一種教學(xué)活動，是對課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，對于正處于知識增長、能力形成關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，具有非?，F(xiàn)實的必要性。

（一）推動教育事業(yè)發(fā)展的必然要求

在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)階段，國家對于教育事業(yè)給予了更多的關(guān)注和更多的資金投入，同時也對教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。這就意味著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢。在新課程理念指導(dǎo)下，要引導(dǎo)學(xué)生積極地開展實踐活動，使學(xué)生在參與實踐的過程中，通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自己動手動腦，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握;要構(gòu)建新型師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然要求

在經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的大背景下，對未來人才的培養(yǎng)也提出了更高要求。扎實的理論基礎(chǔ)和良好的實踐能力都是未來人才必備的素質(zhì)及能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，積極組織學(xué)生開展實踐活動，能使學(xué)生在實踐活動中有效提升綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

三、通過實踐活動對學(xué)生開展科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變角色

實踐活動的開展是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力及創(chuàng)新能力的重要途徑。為有效地在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先要求教師及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在科學(xué)實踐活動中真正發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，得到科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。其次，教師還應(yīng)正確地調(diào)整自身與學(xué)生的關(guān)系，及時轉(zhuǎn)變自己在實踐活動中的角色，由以往的主導(dǎo)者成為現(xiàn)階段的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生在科學(xué)實踐活動中充分發(fā)揮自身的主人公意識，成為科學(xué)探究活動的主人，從而有效地得到科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）注重實踐活動過程

在小學(xué)科學(xué)實踐活動中，培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)及活動過程是不可或缺的重要因素，只有對這些因素進(jìn)行了科學(xué)的把握，才能保證小學(xué)科學(xué)實踐活動的有效性。首先，在小學(xué)科學(xué)的實踐活動中，教師應(yīng)明確培養(yǎng)對象，并根據(jù)學(xué)生的年齡、年級及動手能力水平，科學(xué)制訂培養(yǎng)策略。如，對于三年級之前的學(xué)生，根據(jù)其年齡小、動手能力差的特點(diǎn)，應(yīng)注重培養(yǎng)其科學(xué)興趣;對于三年級及以上的學(xué)生，則可以組織實踐活動，分層分段地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教師還應(yīng)在小學(xué)科學(xué)實踐活動中，明確教學(xué)目標(biāo)，并針對學(xué)生的具體情況細(xì)分培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力都能在具體的教學(xué)目標(biāo)中得到一定的提升。最后，教師還應(yīng)充分重視小學(xué)科學(xué)實踐活動的過程。在小學(xué)科學(xué)實踐活動中，活動結(jié)果及效果固然重要，但教師還應(yīng)關(guān)注實踐活動的過程，關(guān)注學(xué)生是否充分發(fā)揮了自身的自主性，是否進(jìn)行了獨(dú)立的思考，是否進(jìn)行了有效的小組探究。只有教師對實踐活動的過程給予足夠的關(guān)注，才能使學(xué)生在活動中得到科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）科學(xué)、合理地選擇實踐活動課題

實踐課題的選擇，也是決定小學(xué)科學(xué)實踐活動效果的重要因素。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實踐課題非常豐富，教師只有對實踐課題進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這就需要教師對學(xué)生的具體學(xué)情和學(xué)校的現(xiàn)實情況有全面細(xì)致的了解，精心選擇和設(shè)計實踐活動課題。如在教學(xué)《土壤里有什么》一節(jié)時，教師就可以組織學(xué)生在校園中進(jìn)行土壤的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對土壤進(jìn)行仔細(xì)的觀察，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的實踐活動。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代發(fā)展和學(xué)生個人發(fā)展的必然需求。因此，這就需要教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中對實踐活動進(jìn)行科學(xué)、合理的把握，使學(xué)生在參與的過程中得到實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力及科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

【本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題 “科學(xué)探究活動促學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的實踐研究”（立項批準(zhǔn)號FJJKCG19——055）的研究成果】