科學實驗探究活動的課外拓展與延伸

陳文發(fā)

一、引言

在素質教學不斷深入的背景下，對小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也越加受到重視。在平時的小學科學教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生對實驗探究表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂時間已經(jīng)無法滿足學生的求知欲。如何依托課堂，將小學生的實驗探究延伸到課外，保持學生對科學探索的興趣，成了擺在筆者面前的一大課題。

小學科學的教科書內容與學生的生活結合得非常密切，是對學生目前生活經(jīng)驗的提高與完善，能夠讓小學生對科學實驗產(chǎn)生足夠的興趣，為以后的科學探究活動打下終身的基礎。目前很多學校的科學探究活動仍停留在課堂上，而課堂幾十分鐘的探究對于學生對科學的渴望來說就是杯水車薪。有的教師已經(jīng)開始嘗試將小學科學探究實驗延伸到課堂之外，取得了很好的效果;有的教師還是“堅守”在課堂之上，不顧學生渴求知識的眼神。為了讓小學科學實驗探究活動的課外拓展與延伸造福更多的小學生，筆者經(jīng)長期教學實踐，有所感悟?，F(xiàn)將教學過程和教學結果分析如下，供教育界同仁參考。

二、小學科學實驗探究活動的課外拓展與延伸的實施辦法

（一）引導學生建立自己的“家庭實驗室”

小學生的身心特點導致他們對于理論知識的接受能力遠遠低于需要動手的科學探究實驗，小學科學探究實驗能鍛煉學生的動手能力，將小學生的形象思維向更嚴謹?shù)倪壿嬎季S和抽象思維轉變，對于小學生以后的探究活動有重大的意義。小學科學實驗探究和生活聯(lián)系非常密切，將小學科學實驗探究活動由課堂延伸至課外，有利于小學生感受科學與生活的關系，拉近科學與生活的距離，讓學生能夠感受到生活中處處有科學。

學生對于知識的渴望，教師不必詢問，從學生的眼神中就可看出。每次小學科學實驗探究活動結束后，學生都是戀戀不舍地離開實驗室，他們多想在科學的知識海洋里再遨游一會呀，但課堂時間不允許。因此，科學教師有必要幫助學生將課堂上的探究活動延伸至課下。進行科學實驗探究需要專業(yè)的儀器，比如燒杯、冷凝管等，但學生在家里無法擁有這些器械，這就需要教師幫助學生解決這個問題。教師可以指導學生將礦泉水瓶從中間一分為二，上部作為漏斗，下部作為反應容器;可以將吃完八寶粥的勺子作為藥匙等。筆者在進行了這樣的引導后，得到很多學生的反饋?！袄蠋煟一丶野研√K打放進了可樂里，噴出來的‘水把我家的墻都弄臟了?！薄袄蠋?，我回家在一元硬幣上滴水，能滴51滴呢！”“老師，老師，我在家和媽媽能模擬地球的自轉和公轉呢?！薄瓕W生紛紛將自己的實驗成果匯報給筆者，學生的眼里滿是開心和幸福，在這個時候筆者也是幸福的。

（二）引導學生在生活中探究和創(chuàng)新

教師要引導學生熱愛生活、體驗生活，對生活有足夠的好奇心。要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些科學現(xiàn)象，進行探究和創(chuàng)新，從而開展一些小發(fā)明、小制作和小設計等。處于小學階段的學生，對于發(fā)明等概念還沒有具體的認知。教師如何用淺顯的語言讓學生去理解，并讓學生能夠在小發(fā)明中尋找到樂趣，就要對學生講述清楚很多我們現(xiàn)在使用的器具、物品，都是別人為了解決生活中的小問題或者對某些現(xiàn)象質疑后所發(fā)明或改進出來的。有條件的話，我們還可以為學生申請發(fā)明專利。

小學生對這個世界充滿了好奇心。如何讓學生保持這種好奇心并讓這種好奇心為孩子的成長加油助力，是每個教師應該思考的問題。小學科學是一門綜合性的學科，既包括了物理、化學等嚴謹性的學科，也包括了生物、自然等有趣的學科。科學教師要充分利用學科的特點，開發(fā)學生的想象力，讓他們大膽創(chuàng)新。比如，在雨天，教師可以把學生帶到校園的操場上，學生喜歡尋找一些蚯蚓、蝸牛之類的，為了自己觀察這些小動物的生活習性，即使下雨他們也是沉浸在大自然中。在教學“擺的秘密”時，枯燥的說教極易讓小學生在課堂上注意力不集中，我們可以帶領學生去學校的活動區(qū)，那里有現(xiàn)成的“擺”，即秋千。學生可以觀察秋千的運動狀態(tài)，提出自己的設想，同時能夠想到生活中很多的其他應用，這豈不是寓教于樂嗎。

（三）引導學生在生活中問個為什么

不可否認的是，科學是來源于生活的，科學也是服務于生活的。生活中處處都有科學的影子，我們要培養(yǎng)學生在生活中習慣于問一個為什么。比如褶皺的衣服通過熨燙之后就會變平整，這里蘊含什么樣的科學道理呢？多問一個為什么，學生就會多一個關于科學的知識點。久而久之，學生在科學探究的道路上就會有很大的成就，對于科學探究也會有越來越濃厚的興趣。要讓學生真正地將課本與生活聯(lián)系起來，讓學生借助生活這個大舞臺盡情地遨游在科學知識的海洋里。

三、結語

綜上所述，現(xiàn)在的小學科學探究活動，已不再是將學生局限在課堂之中的模式了。教師要運用多種方法將小學科學實驗探究延伸到課堂之外，讓小學生將科學與生活密切地聯(lián)系起來;要讓學生積極地觀察、思考、探究，最后形成自己的能力，在以后科學探究的道路上取得更大的成就。

【本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題 “科學探究活動促學生科學素養(yǎng)提升的實踐研究”（立項批準號FJJKCG19——055）的研究成果】