信息技術(shù)課堂導(dǎo)入策略探析

張倩

良好的導(dǎo)入是提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，也是打造輕松、愉悅、高效課堂的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，教師要順應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知力較差、注意力易發(fā)散等實(shí)際情況，積極探索多元化的課堂導(dǎo)入策略，營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

一、善于營造趣味情境，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，在信息技術(shù)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生好奇心的挖掘，要利用豐富多樣的趣味教學(xué)情境吸引學(xué)生，讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)。課堂情境的構(gòu)建，要生動(dòng)、具體、直觀，要讓小學(xué)生能夠理解，并集中注意力去思考相關(guān)問題，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生興奮效果。如在學(xué)習(xí)拼音打字前，我們可以圍繞倉頡造字的故事，以別開生面的講故事方式激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣;并從漢字演變規(guī)律，圍繞具體的漢字結(jié)構(gòu)展開梳理，讓學(xué)生認(rèn)識從甲骨文到簡體字的演變過程。動(dòng)態(tài)而直觀的情境，增進(jìn)了學(xué)生對漢字的理解和認(rèn)識。隨后，講述在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，人們?nèi)绾卫密浖泶蜃?，通過文字的方式，來進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，學(xué)生參與性很強(qiáng)，深刻領(lǐng)悟到了學(xué)會(huì)打字的作用和意義。當(dāng)然，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂導(dǎo)入時(shí)，趣味情境設(shè)計(jì)應(yīng)多元化。如教學(xué)色彩圖畫的操作時(shí)，我們先不講解繪圖工具的使用方法，而是以問題方式，讓學(xué)生談一談自己最感興趣的事物，可以是小動(dòng)物，也可以是自然物。然后，利用畫圖板，讓學(xué)生通過鼠標(biāo)、工具欄，自己去嘗試制作彩色圖畫，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要關(guān)注教學(xué)效果。問題的提出，學(xué)生的參與，課堂的高效，往往與情境有直接關(guān)系。教師要圍繞情境，抓住本節(jié)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)“Word文檔”相關(guān)操作知識時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生寫一首詩，或者將自己平時(shí)背誦的詩歌寫出來;然后，根據(jù)自己的理解，去對詩歌進(jìn)行分段、修改標(biāo)題、設(shè)置詩文的字體、顏色、間距、大小及裝飾效果等，讓學(xué)生快速掌握簡單的文檔編輯方法。

二、靈活選擇導(dǎo)入方法，因材施教

在小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，方法的選擇與應(yīng)用，要貼近教學(xué)主題，要能夠讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)內(nèi)容，快速融入課堂。如直接導(dǎo)入法。該方法的特點(diǎn)是直接對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確和導(dǎo)入，讓學(xué)生快速了解本節(jié)主題、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)展開快速學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的指向性、目的性。直接導(dǎo)入法的應(yīng)用，可以是教師的一段話，可以是教師選擇的一首音樂，也可以是一段教學(xué)視頻素材。如在學(xué)習(xí)“畫圖”基本方法時(shí)，教師可以圍繞畫圖工具，設(shè)計(jì)一段“快速畫圖”的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)看到一幅畫的創(chuàng)作過程，從而激發(fā)其對畫圖知識的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考：如何才能像視頻中的老師那樣，用最短的時(shí)間將自己的繪畫作品呈現(xiàn)出來？如此的課堂導(dǎo)入，開篇就對應(yīng)了本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。又如生活情境導(dǎo)入法。很顯然，該方法的應(yīng)用，主要是以貼近學(xué)生生活體驗(yàn)，從學(xué)生喜聞樂見的生活中挖掘?qū)雰?nèi)容，讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活建立關(guān)聯(lián)，促進(jìn)抽象知識具體化，提高學(xué)生信息應(yīng)用能力。如為了讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)送電子郵件的重要性，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真去打字，提高打字效率，我們設(shè)置了這樣的生活化情境：假如你要參加一項(xiàng)競賽活動(dòng)，需要將自己的愛好、特長、基本信息報(bào)送給組委會(huì)。由于報(bào)名人數(shù)很多，所有報(bào)名者都需要將自己的基本信息以電子郵件方式發(fā)送給組委會(huì)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下發(fā)送和接收郵件的方法。如此的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠很直接地感受到發(fā)送電子郵件的作用，并促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)操作方法。

三、善用游戲?qū)敕ǎ岣哒n堂教學(xué)效率

在信息技術(shù)課堂上，很多教師擔(dān)心學(xué)生玩游戲，會(huì)耽誤教學(xué)任務(wù)。因此，盡量減少與游戲相關(guān)的課堂內(nèi)容。事實(shí)上，愛玩是小學(xué)生的天性，一味地禁止，反而壓抑了學(xué)生的天性。教師在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，可以直接引入游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感知信息技術(shù)，增強(qiáng)信息素養(yǎng)。如對于鼠標(biāo)的認(rèn)識與基本操作，如果單純地講解鼠標(biāo)使用方法，學(xué)生沒有興趣，課堂陷入沉悶。但如果我們打開“掃雷”游戲，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“掃雷”的基本規(guī)則和方法，然后，讓學(xué)生自己通過“掃雷”游戲，認(rèn)識、利用鼠標(biāo)去學(xué)習(xí)“單擊”“雙擊”“右鍵單擊”等方法。在游戲體驗(yàn)中，不僅快速掌握操作鼠標(biāo)的方法，還能從游戲中獲得計(jì)算與邏輯推理能力。還可以引入游戲競賽法。通常，在信息技術(shù)課堂上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。很多學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但在課堂上隨意性強(qiáng)，不按照教學(xué)計(jì)劃來展開，特別是在上機(jī)操作實(shí)踐中，由于學(xué)生多，教師在輔導(dǎo)中難以做到及時(shí)的監(jiān)督，使學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序較為混亂。鑒于此，我們在教學(xué)鍵盤輸入知識時(shí)，以兩個(gè)學(xué)生的打字競賽結(jié)果為導(dǎo)入，讓學(xué)生比較打字快與打字慢的差別，引發(fā)學(xué)生的思考。然后，指出今天所要講解的鍵盤輸入知識和方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時(shí)，合理地使用游戲活動(dòng)，如打地鼠、掃雷、撲克牌等，順應(yīng)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心態(tài)，有助于激活學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。