綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織與實(shí)施研究

朱仁江

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)地位不斷提升，對(duì)學(xué)生理論實(shí)踐綜合能力與創(chuàng)新意識(shí)等綜合素養(yǎng)提升有著現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)當(dāng)緊跟信息時(shí)代發(fā)展步伐，靈活采用小組合作等現(xiàn)代化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性課程資源的高效開發(fā)利用，以提高實(shí)踐性課程的吸引力與有效性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更全與更加實(shí)用的知識(shí)技能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施，課程資源開發(fā)與主題合理選擇等都是必不可少的內(nèi)容。教師應(yīng)靈活地轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者與引導(dǎo)者的角色，提高學(xué)生的主人公意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主展開綜合性學(xué)習(xí);應(yīng)從學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)踐入手，引導(dǎo)其綜合運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)中做與做中學(xué)。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課程有效組織

（一）選擇主題

應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征、學(xué)校實(shí)際情況、課程資源、當(dāng)?shù)孛褡逦幕尘暗龋e極開發(fā)富有特色性、實(shí)踐性與地方性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，確定主題活動(dòng)內(nèi)容。一是搜集主題類，主題內(nèi)容以搜集商標(biāo)、山水、建筑的圖片或是種子等為主;活動(dòng)目標(biāo)是為了拓寬學(xué)生視野，提高動(dòng)手能力與語言交流能力，實(shí)現(xiàn)課外認(rèn)字。二是積累主題類型，主題內(nèi)容以積累名言警句、古詩詞、文明用語、成語等為主;活動(dòng)目標(biāo)是為了豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在實(shí)踐中自我反思與感悟教育，增強(qiáng)評(píng)價(jià)能力與評(píng)比自信。三是觀察主題類，主題內(nèi)容以觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育過程、恒星運(yùn)行規(guī)律、氣溫變化等為主;活動(dòng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)分析能力、邏輯思維能力、總結(jié)歸納概括能力。四是調(diào)查主題類，主題內(nèi)容以調(diào)查家鄉(xiāng)人口、在校學(xué)生、一周伙食、種植結(jié)構(gòu)、環(huán)境污染等情況為主;活動(dòng)目標(biāo)是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，在調(diào)查中了解社會(huì)、自然與學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛社會(huì)與生活，為家鄉(xiāng)與祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)。五是實(shí)驗(yàn)主題類，主題內(nèi)容以植物向光實(shí)驗(yàn)與食品成分實(shí)驗(yàn)、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)等為主;活動(dòng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生操作能力，掌握技能技巧，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，提高對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。六是制作操作主題類，主題內(nèi)容以制作科技、剪紙、手抄報(bào)、昆蟲標(biāo)本等，或是計(jì)算機(jī)操作、農(nóng)機(jī)操作等為主;活動(dòng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力與思維能力，通過才華展示，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生表現(xiàn)欲與成功欲，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)操作等能力。

（二）組織形式

校內(nèi)活動(dòng)主要以班級(jí)或小組為單位展開實(shí)踐，鼓勵(lì)開展小組合作研究或自我探究。課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)時(shí)空向社會(huì)、生活、自然環(huán)境等領(lǐng)域的拓展，充分利用家鄉(xiāng)資源，邀請(qǐng)專家或家長(zhǎng)擔(dān)任基地輔導(dǎo)員，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生走出校園近距離接觸家鄉(xiāng)山水，了解當(dāng)?shù)貧v史文化，目睹科技生產(chǎn)，從而給予學(xué)生更多的生活感悟與生命教育。

（三）有效引導(dǎo)

教師引導(dǎo)主要體現(xiàn)在學(xué)生遇到困難、活動(dòng)方式、主題選擇、成果展示等方面。教師在提高學(xué)生主體地位的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生綜合實(shí)踐表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的困難與疑問提供指導(dǎo)，確保學(xué)生順利開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施

（一）學(xué)生自主探究

學(xué)生在實(shí)踐中，能夠潛移默化地掌握知識(shí)技能與發(fā)展綜合素養(yǎng)。為了讓學(xué)生真正理解實(shí)踐意義，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐維度，明確掌握各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的要求;應(yīng)根據(jù)活動(dòng)情境，利用相關(guān)的工具手段，快速完成活動(dòng)目的與任務(wù)。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，明確活動(dòng)形式、內(nèi)容與目標(biāo)等，并在活動(dòng)中以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)為輔。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的主體。活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與其中，并保持高漲的熱情?；顒?dòng)目標(biāo)與要求應(yīng)當(dāng)明確，確保學(xué)生在實(shí)踐中能夠獲得發(fā)展。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，充分準(zhǔn)備活動(dòng)開展需要的工具資料，確保實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。教師應(yīng)合理指引，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

（二）過程評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程性，關(guān)注個(gè)人與群體、情感態(tài)度與能力成果。對(duì)參與興趣不高的學(xué)生給予延遲性鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都感受到教師的關(guān)注。應(yīng)豐富評(píng)價(jià)方式，包括作品評(píng)價(jià)、成果匯報(bào)、技能比賽、展示交流等。應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等多種評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性與自主性，切實(shí)發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的育人價(jià)值。

三、結(jié)語

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與實(shí)踐能力等，是對(duì)其他學(xué)科教育的重要補(bǔ)充。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，并積極展開自主探究，在實(shí)踐中得到感悟與發(fā)展，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變職責(zé)理念，應(yīng)組織有效的雙向互動(dòng)，將學(xué)生從傳統(tǒng)觀念與態(tài)度中脫離出來，養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)改革。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向教師或同學(xué)尋求幫助，順利解決實(shí)踐問題，以提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而帶動(dòng)自身素質(zhì)全面發(fā)展。