數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題教學(xué)

楊洪

情境教學(xué)是指利用生動(dòng)形象的場(chǎng)景，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。由于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性和抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)普遍會(huì)出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)難以理解的情況。對(duì)此，利用情境和提出問(wèn)題教學(xué)模式，將學(xué)生融入數(shù)學(xué)情境，可以有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，豐富其數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、數(shù)學(xué)情境和提出問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)情境和提出問(wèn)題教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，有些教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，選取的例子不合理，這樣不僅發(fā)揮不了情境教學(xué)的作用，還可能適得其反，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不夠牢固，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樵O(shè)置的情境問(wèn)題不夠生動(dòng)而對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更難以理解，失去學(xué)習(xí)的興趣。并且，并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適合通過(guò)情境教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有些教師是為了情境教學(xué)而情境教學(xué)，走形式主義，設(shè)置某些情境與課堂教學(xué)重點(diǎn)相脫節(jié)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，他們的想象力比較豐富，課堂注意力較差，如果教師所設(shè)置的情境與教學(xué)重難點(diǎn)相脫節(jié)，可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生許多與數(shù)學(xué)課堂無(wú)關(guān)的聯(lián)想，阻礙學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致注意力不集中。

二、如何開(kāi)展情境與提出問(wèn)題教學(xué)

（一）以教學(xué)重點(diǎn)為核心

前文提到，在日常的教學(xué)過(guò)程中，許多教師設(shè)置的情境與教學(xué)重難點(diǎn)相脫節(jié)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以教學(xué)重難點(diǎn)為核心，設(shè)計(jì)科學(xué)的情境與提出問(wèn)題教學(xué)。教師要明白，情境教學(xué)只是輔助工具，而引出教學(xué)重難點(diǎn)，才是情境教學(xué)的最終目的。情境教學(xué)不能一味地吸引學(xué)生的興趣，而是要做到貼合教學(xué)重難點(diǎn)，以教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)為主，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為輔，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）提高情境教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩是他們的天性，面對(duì)枯燥乏味的課堂，學(xué)生的注意力難免有所下降，難以集中精力學(xué)習(xí)。因此，提高課堂的趣味性也是教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的問(wèn)題之一。在日常教學(xué)中，教師要盡可能在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高情境教學(xué)的趣味性。可以將生活中遇到的一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題引用到日常課堂中，盡量為學(xué)生打造出輕松的課堂氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，要讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。情境教學(xué)因其趣味性，能夠提高學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生積極分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）積極引入多媒體技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越加廣泛，在教師開(kāi)展情境與提出問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生的年齡較小，對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是很感興趣。因此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)制作課件，以多媒體的方式，更加生動(dòng)形象地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在日常的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以制作幻燈片或者動(dòng)畫(huà)，將其與所講授的課堂內(nèi)容相結(jié)合，并在其中插入一些與課堂相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看幻燈片之后可以提出自己在觀看時(shí)遇到的問(wèn)題。同時(shí)，還可以以競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生提出更多的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

教師在開(kāi)展情境與提出問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，還可以積極設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的教學(xué)情境。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可能難以理解，但如果教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境貼合生活，那么學(xué)生將很容易理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行加減法的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置相應(yīng)的生活教學(xué)情境，如讓一些學(xué)生扮演收銀員，規(guī)定書(shū)本、橡皮、文具的價(jià)錢(qián)，一些學(xué)生扮演顧客，讓他們進(jìn)行加減法運(yùn)算。在此過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

綜上所述，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要積極運(yùn)用情境與提出問(wèn)題的教學(xué)模式，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際運(yùn)用中，教師還需要注意創(chuàng)設(shè)的情境要貼合教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的情境要增加趣味性并貼合生活。教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。