家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建意義研究

賴振華

摘 要：近年來，國家陸續(xù)頒布了一系列家庭教育文件，家庭教育工作得到充分發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系對(duì)于解決我國家庭教育中出現(xiàn)的問題意義重大，本文從思想政治教育功能的視角分析建構(gòu)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的意義。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建，從社會(huì)宏觀視角來說，有利于我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，有利于我國社會(huì)在基礎(chǔ)層面的和諧發(fā)展，有利于社會(huì)、學(xué)校和家庭在青少年德育中的一體化建設(shè);從個(gè)體微觀視角來說，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建有益于家長教育素質(zhì)的提高，有益于未成年人世界觀、人生觀和價(jià)值觀建立。

關(guān)鍵詞：家庭教育;家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系;構(gòu)建意義

2018年全國教育大會(huì)，習(xí)總書記指出，家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。為新時(shí)代我國家庭教育工作創(chuàng)新發(fā)展的前行方向提供了指引。我國先后頒布出臺(tái)了有關(guān)家庭教育的一系列重要文件，如《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》（以下簡稱《五年規(guī)劃》）、《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》等。這無不標(biāo)志著我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，表明“一個(gè)國家介入家庭教育的程度、方式與政策導(dǎo)向”。

當(dāng)今，世界競(jìng)爭(zhēng)日趨嚴(yán)峻，中國的可持續(xù)發(fā)展取決于中國人的持續(xù)進(jìn)步。然而互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，人們對(duì)于西方意識(shí)形態(tài)攻擊所帶來的挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)不足。結(jié)果，導(dǎo)致一些人在思想上缺乏對(duì)馬克思主義的認(rèn)同，價(jià)值觀和思想道德素質(zhì)出現(xiàn)偏差。家庭是社會(huì)的基礎(chǔ)，是青少年教育的根底。家庭教育深刻影響青少年政治思想走向。構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，是保障我國家庭教育發(fā)展方向和社會(huì)主義性質(zhì)的必然要求，是思想政治教育融入家庭教育中的現(xiàn)實(shí)指引。綜上所述，從思想政治教育功能的視角探討家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建意義十分必要。

1 家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的基本內(nèi)涵

1.1 家庭教育指導(dǎo)概念

在我國，有關(guān)家庭教育指導(dǎo)主要涉及對(duì)家長的教育和親職教育。這里的親職教育是我國臺(tái)灣地區(qū)使用的概念，強(qiáng)調(diào)“父母如何為父母”。關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的定義，我國李洪曾教授給出一種被國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)可的看法，“由家庭外的社會(huì)組織及機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長為主要對(duì)象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善其教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種教育過程?！蓖ㄟ^這種教育過程使家長思想和行為發(fā)生積極轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促使青少年在思想和行為上發(fā)生一系列的積極變化。本文采用李洪曾教授的家庭教育指導(dǎo)的觀點(diǎn)。

1.2 家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系概念

參考中國兒童中心發(fā)布的“家庭教育科研規(guī)劃課題”相關(guān)研究成果，從家庭教育指導(dǎo)工作的組織機(jī)構(gòu)、目的和服務(wù)對(duì)象的角度出發(fā)，總結(jié)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的概念框架，是指政府主導(dǎo)實(shí)施，以專業(yè)化的社會(huì)支持和保障為基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)整合社會(huì)教育資源，以服務(wù)家長、提升家長教育素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，改善家庭教育環(huán)境，促進(jìn)未成年健康成長為根本目的一套多方位、多層次、高質(zhì)量的公共服務(wù)體系。這種凝聚社會(huì)各方優(yōu)勢(shì)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，為思政教育融入到家庭教育提供了新契機(jī)，為我國的社會(huì)建設(shè)和人才儲(chǔ)備提供了強(qiáng)有力的保障。

2 家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的建構(gòu)對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義

2.1 是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的推動(dòng)力量

習(xí)總書記指出，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在少年兒童中培育起來，家庭、學(xué)校、少先隊(duì)組織和全社會(huì)都有責(zé)任。在此過程中，家庭教育與學(xué)校教育之間是互為補(bǔ)充、互為助益的關(guān)系，而如今家庭教育的重要程度日漸提高。家長在很大程度上能意識(shí)到核心價(jià)值觀的培育責(zé)任，但其主動(dòng)性和積極性不夠。王燈兵，彭虹斌等學(xué)者基于對(duì)447例個(gè)案調(diào)查分析表明：家庭參與核心價(jià)值觀培育頻次上缺乏連續(xù)性，且在大程度上依賴于學(xué)校和社區(qū)的動(dòng)員，指出這種培育不可避免的帶有短暫性、功利化的局限。此外，一方面由于家長生活工作壓力大，另一方面因家長自身教育能力不足，加之外部指導(dǎo)與約束力量不足，在核心價(jià)值觀培育中，家長的導(dǎo)向作用沒有得到足夠的發(fā)揮。這是核心價(jià)值觀融入家庭教育需要突破的困境。

《五年規(guī)劃》明確要求將社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育融入到家庭教育各個(gè)環(huán)節(jié)?；诖宋募?，我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建立在社會(huì)進(jìn)步、國家戰(zhàn)略和時(shí)代發(fā)展需求之上，以核心價(jià)值觀為思想基礎(chǔ)，促進(jìn)家長家庭教育價(jià)值觀的形成，使家長的精神追求變?yōu)榧彝ソ逃l(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)，讓“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求成為家庭成員的價(jià)值共識(shí)和行為指南”，強(qiáng)化我國核心價(jià)值觀培育中家庭教育的意義，使之回歸應(yīng)有地位，發(fā)揮應(yīng)有作用。

2.2 是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求

家庭是社會(huì)的一面鏡子，家庭中存在的問題反映了社會(huì)中出現(xiàn)的狀況。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建，一方面可以有效地避免家庭教育中的矛盾，促進(jìn)家庭和諧。另一方面，可以促進(jìn)家庭教育工作均衡發(fā)展，緩解社會(huì)發(fā)展中區(qū)域城鄉(xiāng)間教育資源不公平的所引起的社會(huì)矛盾。

構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系能夠促進(jìn)家庭和諧。家庭教育以親子教育為核心，親子關(guān)系以父母和孩子的血緣關(guān)系或養(yǎng)育關(guān)系為基礎(chǔ)，突出了家庭教育的特殊性?？茖W(xué)的家庭教育促進(jìn)親子關(guān)系的良性發(fā)展，反之，將阻礙親子關(guān)系的順利發(fā)展，二者共同影響和諧家庭關(guān)系的建設(shè)。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系使基于親子關(guān)系的家庭教育由私人化走向?qū)I(yè)化，它能夠幫助家長獲得專業(yè)化的家庭教育知識(shí)，破解家庭教育的常見困境，提高家長的教育能力與水平，解決未成年人在成長過程中出現(xiàn)的問題，優(yōu)化親子關(guān)系，緩解親子之間的矛盾，創(chuàng)造美好的家庭氣氛，促進(jìn)家庭和諧。

構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系能夠化解社會(huì)矛盾。由于自然或歷史因素，我國區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間存在發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，導(dǎo)致教育資源分配上存在著較大差異。一些地區(qū)的貧困家庭和特殊家庭的家庭教育問題比較突出。如果任其發(fā)展將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大區(qū)域間和城鄉(xiāng)間家庭教育差距，激化社會(huì)矛盾。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系作為公共教育體系的組成部分，“綜合了政府、社會(huì)（社區(qū)）、中小學(xué)和幼兒園、家庭、社會(huì)組織等多種社會(huì)力量”，為家庭教育的均衡發(fā)展提供了社會(huì)支持。我國建立以頂層設(shè)計(jì)、中層落實(shí)、基層實(shí)施自上而下的覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，是政府履行職能、促進(jìn)民生發(fā)展的必然趨勢(shì)，保證區(qū)域間、城鄉(xiāng)間享受大致相同的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。體現(xiàn)了國家從更加基礎(chǔ)的層面推進(jìn)家庭教育的發(fā)展?！皬奈⒂^上來說，為底層貧困群體創(chuàng)造了更多向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，從宏觀上來說，是從源頭上提升了中國人力資本的數(shù)量和質(zhì)量”。這有利于確保教育的相對(duì)公正性，緩和社會(huì)發(fā)展過程中不同社會(huì)群體之間出現(xiàn)的利益矛盾，發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

2.3 是社會(huì)、學(xué)校、家庭德育一體化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑

“青少年思想政治觀點(diǎn)的形成、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的養(yǎng)成，是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程”。社會(huì)、學(xué)校、家庭在青少年德育建設(shè)中需協(xié)調(diào)發(fā)展，缺少任何一方都會(huì)使德育建設(shè)失衡。家長在青少年教育過程中出現(xiàn)“言與行、教與養(yǎng)的認(rèn)識(shí)缺失以及智與德的失衡”，使家庭教育沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，讓青少年的德育建設(shè)呈現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，即學(xué)校五天教育能夠獲得積極的影響，家庭的兩天雙休日教育容易受到社會(huì)消極因素影響，阻礙青少年道德建設(shè)發(fā)展。

家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系以家庭教育為主體，以社會(huì)力量和學(xué)校教育為支撐，構(gòu)建家庭與學(xué)校、家庭與社會(huì)多維互動(dòng)的德育建設(shè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)三者在青少年德育建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保持德育建設(shè)目標(biāo)的一致性。一方面，在家庭與學(xué)?；?dòng)中，通過家長講座、家長沙龍等活動(dòng)，強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)中學(xué)校力量的積極作用;另一方面，在家庭與社會(huì)互動(dòng)中，通過社區(qū)活動(dòng)、政府網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)等活動(dòng)，發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)中社會(huì)力量的支撐作用。多角度、多途徑共同合作“指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)‘家長-子女協(xié)同發(fā)展模式，為孩子的家庭教育創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，從而真正實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三位一體的教育目標(biāo)”，最終促進(jìn)青少年德育行為的養(yǎng)成。

3 建構(gòu)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義

3.1 有利于家長個(gè)人教育素質(zhì)的提高

近年來家長對(duì)家庭教育的重視程度逐漸提高，但因受到多元化的社會(huì)環(huán)境和輿論環(huán)境的影響，部分家長價(jià)值取向呈現(xiàn)出功利化、片面化、信念缺失等現(xiàn)象。家長的自身教育素質(zhì)不能在青少年的價(jià)值觀引領(lǐng)中發(fā)揮榜樣示范作用。陳世儀在《思辨錄》中指出“教子須是以身率先”，家長是孩子的榜樣，其自身的教育素質(zhì)影響青少年的德育養(yǎng)成和健康發(fā)展。

科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系以青少年成長規(guī)律為著力點(diǎn)，通過專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)普及現(xiàn)代化的家庭教育理念，在滿足家長實(shí)際需求中提高其的教育素質(zhì)，以科學(xué)教育方法切實(shí)有效地幫助解決家庭教育中出現(xiàn)的各種問題。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系不僅是向家長提供家庭教育的知識(shí)與能力，也是對(duì)家長素質(zhì)的關(guān)注與要求。家長在接受家庭教育指導(dǎo)幫助的同時(shí)，形成自我教育能力與反思能力，發(fā)揮家長在家庭教育中的主體責(zé)任，通過借助指導(dǎo)體系的優(yōu)勢(shì)力量，在遇到問題與解決問題的過程中提升家長的自身素質(zhì)。

3.2 有利于青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

家庭是青少年價(jià)值觀教育的第一個(gè)場(chǎng)所，在青少年價(jià)值觀的形成與發(fā)展過程中扮演著十分重要的角色。青少年處于生命發(fā)展的特殊時(shí)期，他們的思想觀念和行為狀態(tài)的變化性和可塑性比較強(qiáng)，家庭教育的正面引導(dǎo)，益于青少年成長成才，反之，容易阻礙青少年持續(xù)發(fā)展。相關(guān)研究表明：問題少年與問題家庭呈現(xiàn)高度相關(guān)性。在青少年思想意識(shí)和道德行為發(fā)展的敏感期，家庭教育的基礎(chǔ)性作用不容忽視。

家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系以多方位、多層次、高質(zhì)量的服務(wù)措施，引導(dǎo)家庭教育科學(xué)化發(fā)展，把握青少年群體的思想形成發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)社會(huì)的主流價(jià)值觀融入家庭教育，發(fā)揮家長對(duì)青少年思想與行為的積極引領(lǐng)作用。將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的外在世界期望轉(zhuǎn)化為家長與青少年的內(nèi)在世界追求，滿足現(xiàn)實(shí)需要。在青少年的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培育中，結(jié)合豐富多彩的家庭與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建成為青少年成長路上的指明燈。

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