地理教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的實(shí)踐研究

李玲霞

摘 要：我國長期沿用的應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才普遍缺乏獨(dú)立人格和主體性，因此我們要在地理課堂中通過突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，為祖國新時(shí)代的接班人建設(shè)做努力。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);主體性;課堂

1 地理教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的重要性

1.1 學(xué)生主體地位的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的傳統(tǒng)人才已經(jīng)不適應(yīng)我國進(jìn)步的步伐。我國長期沿用的應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才普遍缺乏獨(dú)立人格和主體性，在接受教育的過程中，大多數(shù)人都是被動(dòng)接受，發(fā)揮不出創(chuàng)造才能，而當(dāng)今這個(gè)時(shí)代呼喚人的主體性，這個(gè)新型社會(huì)需要的新型人才、創(chuàng)造型人才，人們殷切希望通過教育能夠培養(yǎng)和弘揚(yáng)人的主體性。

1.2 學(xué)生主體地位的發(fā)展有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！备鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的身心健康發(fā)展，而中學(xué)生在這個(gè)年齡段，好奇心較強(qiáng)，對(duì)新奇的事物非常敏感，而在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位可以滿足他們身心發(fā)展的要求。

2 地理教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的措施

2.1 以教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)突出學(xué)生主體地位

地理學(xué)科作為一門實(shí)踐性、邊緣性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)與其他學(xué)科的知識(shí)有交叉，因此在組織教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容為主，若涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，也應(yīng)該有所體現(xiàn)。例如在高中地理必修一第五章中《地球上的生物、土壤和自然帶》中的生物與地理環(huán)境的關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)流和能量流也是與生物學(xué)中的很多知識(shí)密不可分，如果不考慮生物知識(shí)，單純用地理知識(shí)來進(jìn)行講解，學(xué)生可能會(huì)覺得晦澀難懂。在講解中，能將各學(xué)科銜接起來，也會(huì)使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)更加完整。

2.2 以教學(xué)方法為切入點(diǎn)突出學(xué)生主體地位

義務(wù)教育地理課程的教育理念是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放的地理課程”。地理課程與我們的生活息息相關(guān)，因此在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生感受到這門課程與生活的密切關(guān)系，可以通過這門課程來解決生活中的一些現(xiàn)象，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高一些。

在實(shí)際教學(xué)中，可以從以下方面來使學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理：

引導(dǎo)學(xué)生形成新的發(fā)展理念，尊重自然，與自然和諧相處。在以往的以犧牲自然環(huán)境換取經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念下，我們?nèi)祟愐呀?jīng)得到了應(yīng)有的懲罰?，F(xiàn)在應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，與自然和諧相處。號(hào)召學(xué)生從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，低碳生活，保護(hù)自然。在生活中通過隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，不使用一次性筷子，減少使用塑料袋等小事來學(xué)會(huì)愛護(hù)自然，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的觀念。

2.3 以培養(yǎng)思維方式為切入點(diǎn)突出學(xué)生主體地位

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，有自己的見解，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確思考問題，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

突出地圖教學(xué)。地圖作為地理學(xué)科最重要的地理要素，有著不可替代的作用。但是在現(xiàn)今的地理學(xué)習(xí)中存在這樣的問題：中學(xué)生在剛接觸地理學(xué)科的時(shí)候?qū)W習(xí)經(jīng)緯線有一定的難度，因此在七年級(jí)應(yīng)該學(xué)習(xí)閱讀地圖的時(shí)候沒有學(xué)好，八年級(jí)地理的教學(xué)內(nèi)容中又不包括地圖的閱讀，這樣就導(dǎo)致學(xué)生閱讀地圖會(huì)出現(xiàn)困難，因此在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

注重圖文轉(zhuǎn)換。地圖不會(huì)單獨(dú)存在，一定會(huì)和文字結(jié)合在一起進(jìn)行閱讀，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要注意將地圖與文字結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將文字所表達(dá)的信息帶到地圖中進(jìn)行理解，同時(shí)將地圖中的信息與文字結(jié)合起來閱讀，達(dá)到圖文結(jié)合、圖文轉(zhuǎn)換的效果。

培養(yǎng)概括能力。在地理學(xué)習(xí)中，通過觀察地理事物得出地理規(guī)律是一項(xiàng)基本技能，因此教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何來概括地理事物。例如“先整體、后區(qū)域”，畫圖總結(jié)等方法，加強(qiáng)地理示意圖的教學(xué)。

在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)造力的動(dòng)力，而地理這門學(xué)科由于其特有的實(shí)踐性，在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。要想培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，廣泛閱讀與地理相關(guān)的課外書籍。另外現(xiàn)在中央臺(tái)熱播的一檔節(jié)目《舌尖上的中國》，里面充滿了地理事物，而且與我們?nèi)粘５娘嬍诚嚓P(guān)，學(xué)生不會(huì)覺得有距離感，還會(huì)被其中各色的事物所吸引，因此可以作為學(xué)生的課外閱讀材料。

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