融入溫州地域文化的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)探索

胡朝朝

摘 要：本文闡述了將地域文化融入包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性，就如何將溫州地域文化融入包裝設(shè)計(jì)教學(xué)做了有益的探索。為此，提出以地域特色的設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以地方文化資源輔助教學(xué)，以專業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)，以校企合作拓展教學(xué)的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：地域文化;包裝設(shè)計(jì);教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，市場(chǎng)需要兼具審美價(jià)值與文化內(nèi)涵的包裝設(shè)計(jì);而在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中地域性、民族性的文化元素的運(yùn)用顯得越發(fā)重要。國(guó)內(nèi)越來越多的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者認(rèn)識(shí)到將地域文化、傳統(tǒng)文化融入到設(shè)計(jì)教育中的重要性，并作出了有益的嘗試。

阮藝、劉珈妮、焦巖等學(xué)者都嘗試了將中國(guó)傳統(tǒng)元素融入到包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中，他們分析了傳統(tǒng)紋樣、漢字、水墨、剪紙等元素在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用，指出在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠?qū)F(xiàn)代審美與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，將地方特色與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

蔡潔將福建武夷文化特色融入包裝設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法上融入地方文化特色。梁殊萌將壯族文化元素融入中職包裝設(shè)計(jì)的課程開發(fā)研究中，設(shè)計(jì)了具有實(shí)效性、趣味性、地方特色性的課程。藍(lán)曉輝、李迎把嶺南傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)理念相結(jié)合來進(jìn)行課程設(shè)置，通過加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提升學(xué)生作品的文化內(nèi)涵。然而，目前并沒有將溫州傳統(tǒng)文化融入到設(shè)計(jì)教學(xué)中的研究。因此，本文將在這一方面做出有益嘗試。

1 在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中融入溫州地域文化的意義

1.1 在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中融入地域文化，有助于提高教學(xué)效率

對(duì)于高職學(xué)生而言，設(shè)計(jì)理論與方法比較抽象枯燥。通過介紹地域文化、民間藝術(shù)，可以增強(qiáng)課程的趣味性和人文性;利用本地文化素材進(jìn)行教學(xué)更能補(bǔ)充目前教材脫離實(shí)際的不足之處，幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)概念，掌握設(shè)計(jì)方法和規(guī)律。

與此同時(shí)，本課程將活化推廣地域文化作為課程的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中融入地域文化，有助于提升學(xué)生人文素養(yǎng)

優(yōu)秀的包裝設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)師不僅需要具備設(shè)計(jì)能力和審美能力，也需要具備歷史文化知識(shí)和人文情懷。本項(xiàng)目將地域傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的一部分重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在繼承文化的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。學(xué)生通過包裝設(shè)計(jì)，深入了解地域傳統(tǒng)文化，既提升了設(shè)計(jì)能力，又促進(jìn)了人文素質(zhì)的發(fā)展。

1.3 在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中融入地域文化，有助于活化傳承地域文化

溫州歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，擁有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這些特色文化，是地方的文化名片，值得傳承和發(fā)揚(yáng)。然而由于諸多原因，許多寶貴的傳統(tǒng)文化處于長(zhǎng)期無人問津的境地，更難以得到市場(chǎng)的垂青。將溫州傳統(tǒng)文化融入包裝設(shè)計(jì)，可以得到一批質(zhì)量較高的設(shè)計(jì)作品，推進(jìn)傳統(tǒng)文化走向市場(chǎng)，促進(jìn)其活化傳承。與此同時(shí)，高校不斷培育出具有地域文化素養(yǎng)的設(shè)計(jì)師，將不斷投身到對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新的事業(yè)中，使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳承發(fā)揚(yáng)。

2 在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中融入溫州地域文化的探索

《包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目》是產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)拓展課，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的平面設(shè)計(jì)能力和包裝基礎(chǔ)知識(shí)，需要在課程中通過綜合的項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練，強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力，提升設(shè)計(jì)水平。將地域文化融入課程，就是將地域文化滲透進(jìn)課程的內(nèi)容中，貫穿在學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者筆者主要通過以下幾方面措施將溫州地域文化融入包裝設(shè)計(jì)課程。

2.1 以地域特色的設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

溫州人杰地靈、物產(chǎn)豐富，有眾多包裝設(shè)計(jì)題材可以挖掘。筆者結(jié)合溫州地域文化和地方實(shí)際情況，提取出溫州土特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)、溫州老字號(hào)包裝優(yōu)化設(shè)計(jì)、溫州非遺文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)這三個(gè)設(shè)計(jì)命題，進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)。

三個(gè)設(shè)計(jì)命題的背景、意義及具體設(shè)計(jì)內(nèi)容如表1所示，學(xué)生選擇其中一個(gè)命題展開課題式、項(xiàng)目式的設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過市場(chǎng)調(diào)查分析、地域文化元素的收集整理、設(shè)計(jì)構(gòu)思、細(xì)化方案等步驟完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

課程的項(xiàng)目選題基于溫州地域文化，既迎合目前的市場(chǎng)需求，又很好地傳承和發(fā)揚(yáng)地域文化。課程以學(xué)生為主體，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。老師授人以漁，為學(xué)生提供搜集資料的渠道、構(gòu)思方案的方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生通過項(xiàng)目式的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，通過同學(xué)間不同設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)方案的交流，設(shè)計(jì)能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，審美水平得到提升，對(duì)溫州的地域文化也有了更廣泛深入的了解。

2.2 以地方文化資源輔助教學(xué)

為了讓學(xué)生對(duì)溫州的地域文化有更直觀的體驗(yàn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生充分利用溫州線上線下的文化資源，深入了解地方文化。

一方面，筆者在課程設(shè)置中添加了外出考察的部分，帶學(xué)生進(jìn)入溫州的博物館、展覽館實(shí)地考察體驗(yàn)。溫州地方文化資源較為豐富，溫州博物館、溫州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館、南戲博物館、白水民俗博物館、青燈石刻藝術(shù)博物館等文博機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供了直觀、生動(dòng)的地域文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

另一方面，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)、浙江非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)、線上博物館等線上資源收集資料，深化對(duì)項(xiàng)目涉及的具體地域文化內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。通過這種課題式、研究式的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的資料搜集能力和分析研究能力。

2.3 以地域特色的專業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)

在課堂之外，筆者遵循學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，組織專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。以地域文化為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)與諸多省內(nèi)競(jìng)賽的要求相契合，課程所學(xué)能很好地應(yīng)用在比賽中。

例如筆者帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加浙江省大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽，分別為馬站鎮(zhèn)和茶山鎮(zhèn)進(jìn)行了農(nóng)產(chǎn)品的品牌設(shè)計(jì)和推廣策劃，設(shè)計(jì)了一系列的品牌標(biāo)志、農(nóng)產(chǎn)品包裝、活動(dòng)海報(bào)，并策劃了品牌推廣與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的方案。其中的視覺設(shè)計(jì)部分，借鑒了諸多溫州地域特色的視覺元素，形成了鮮明的視覺特色。最終，比賽團(tuán)隊(duì)收獲了一金一銅的好成績(jī)。再如筆者組織學(xué)生參加浙江省“知識(shí)產(chǎn)權(quán)杯”創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，將課程中的優(yōu)秀作品進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整參加比賽，最終《南戲主題旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)》《甌+-》《生活回味館》等作品獲得一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。

參與競(jìng)賽項(xiàng)目能夠很好的鞏固和拔高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，提升學(xué)生的專業(yè)興趣。通過參加地域特色的專業(yè)競(jìng)賽，在設(shè)計(jì)作品中融入地域文化元素，學(xué)生對(duì)地域文化的傳承和創(chuàng)新也有了更深層次的理解。

2.4 以校企合作拓展教學(xué)

本專業(yè)與企業(yè)形式多樣的合作，共同指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐中提升設(shè)計(jì)能力。筆者的包裝設(shè)計(jì)課程與企業(yè)的合作主要有兩種形式：一是課程劃撥出一部分課時(shí)來設(shè)計(jì)企業(yè)提供的項(xiàng)目，企業(yè)派出人員為學(xué)生授課，闡述設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)思路，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，最終以課程展的形式，從全班學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中挑選適合的方案;二是筆者組織學(xué)生組成設(shè)計(jì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，通過暑期社會(huì)實(shí)踐、晚自修興趣小組等形式為企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過上述形式，筆者和學(xué)生們先后與溫州市設(shè)計(jì)創(chuàng)意中心、麥扣扣網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等企業(yè)合作，設(shè)計(jì)完成了溫州海鮮干貨包裝、茶葉禮盒包裝、刺繡布貼包裝等項(xiàng)目。通過與企業(yè)的合作，專業(yè)積累了豐富的教學(xué)案例和設(shè)計(jì)成果，學(xué)生也獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了實(shí)戰(zhàn)能力;企業(yè)提供的設(shè)計(jì)稿酬也激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。

3 結(jié)語

綜上所述，將地域文化融入包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，有助于提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于活化傳承地域文化，服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)，體現(xiàn)地方辦學(xué)特色。將地域文化融入包裝設(shè)計(jì)教學(xué)，需要在教學(xué)內(nèi)容的安排上樂于創(chuàng)新，在教學(xué)資源的運(yùn)用上勇于拓展，在以賽促學(xué)、校企合作方面做出更多嘗試。

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