媒介融合背景下產(chǎn)學(xué)合作良性機(jī)制的探索

張瓊

【摘要】? 在信息技術(shù)的驅(qū)動下，傳媒產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的變革，隨之而來的是高等傳媒教育所產(chǎn)生的適應(yīng)性變化。新技術(shù)背景下，高校與企業(yè)可以通過合作，強(qiáng)化實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，為傳媒業(yè)界提供優(yōu)質(zhì)人才。在當(dāng)下傳媒行業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢下，探索傳媒產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)融合的創(chuàng)新模式和最優(yōu)路徑尤為必要。產(chǎn)學(xué)合作作為媒介融合與傳媒教育改革的出路，如何完善與優(yōu)化這一機(jī)制，是文章探討的重點。

【關(guān)? 鍵? 詞】媒介融合;產(chǎn)學(xué)合作;傳媒教育

在以信息技術(shù)為主導(dǎo)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展時期，技術(shù)進(jìn)步促使產(chǎn)業(yè)變革與新業(yè)態(tài)的形成，各行業(yè)對科技型、創(chuàng)新型人才的需求日益增長。在此背景下，2017年12月，國務(wù)院辦公廳頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，以深化產(chǎn)教融合、將教育內(nèi)容向社會延伸、加快校企協(xié)同育人、發(fā)揮教育對于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的支撐引領(lǐng)作用，進(jìn)一步推動教育與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性與實踐性，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

從廣義層面來看，產(chǎn)學(xué)合作是指高等院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營及人員交流、資源共享、信息共通等方面所結(jié)成的互利互惠、互補(bǔ)互促的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系 [1]，其本質(zhì)上是企業(yè)（產(chǎn)）與高等院校（學(xué)）將生產(chǎn)資料合理化重組的過程，以求最大限度地實現(xiàn)雙方所期望達(dá)成的目標(biāo)。

一、傳媒業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)融合的動因

對于傳媒業(yè)來說，信息、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能的發(fā)展，使得新聞出版、廣播影視、互聯(lián)網(wǎng)等媒介產(chǎn)業(yè)之間出現(xiàn)了交叉滲透的局面，原先的產(chǎn)業(yè)邊界逐漸模糊甚至消失，以前各自分離的市場趨于融合，新的產(chǎn)業(yè)屬性與產(chǎn)業(yè)形態(tài)逐步形成，出現(xiàn)了傳媒產(chǎn)業(yè)融合的新趨勢，而信息資源數(shù)字化、信息技術(shù)核心化以及接收終端智能化則是傳媒產(chǎn)業(yè)融合的根本原因[2]。根據(jù)《中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2019）》統(tǒng)計，2018年，中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)4.61萬億美元。預(yù)計2025年，全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模將達(dá)到23萬億美元。截至2018年底，我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)8.29億人，其中，手機(jī)網(wǎng)民8.17億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)59.6%，數(shù)字經(jīng)濟(jì)占我國GDP的比重上升至34.43%，較上年增長2.15個百分點[3]。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的升級，傳媒產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)自2011年新興媒體市場份額超過傳統(tǒng)媒體開始，逐漸形成“一超多強(qiáng)”的局面——移動互聯(lián)網(wǎng)的市場份額接近一半，傳統(tǒng)媒體的總體規(guī)模僅占五分之一，傳媒產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新融合發(fā)展態(tài)勢銳不可當(dāng)。

在傳媒產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與融合飛速發(fā)展的趨勢下，隨之而來的是傳媒業(yè)界對人才的新訴求，行業(yè)發(fā)展亟須“一專多能”的新媒體創(chuàng)新型復(fù)合人才。所謂“一專多能”指的是既具有內(nèi)容策劃能力，又有動手制作能力，還熟知不同媒體平臺的營銷傳播模式。然而，實際情況則是高等院校、研究所等教學(xué)科研在創(chuàng)新與人才培養(yǎng)方面的供給不足。產(chǎn)業(yè)邊界在融合過程中的消解意味著專業(yè)之間的界限不再清晰，通識為“體”、專業(yè)為“用”的復(fù)合型人才匱乏問題變得尤為突出[4]。產(chǎn)生這一問題的原因主要是人才培養(yǎng)科系單面化、教育層次欠清晰導(dǎo)致的產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新源動力不足。如高校傳媒人才的培養(yǎng)在專業(yè)設(shè)置、課程體系、考核評價等方面，相對于傳媒業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)狀存在一定的滯后性。一些高校雖在理念上有所更新，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，但在課程設(shè)置上仍以傳統(tǒng)媒體教育的課程設(shè)置為主，未能對接行業(yè)的實際發(fā)展需求。單一學(xué)科的教育理念在一定程度上限制了學(xué)生跨學(xué)科復(fù)合型知識體系的建構(gòu)，不利于適應(yīng)媒體融合發(fā)展所提出的行業(yè)新訴求。

新技術(shù)背景下，高校與企業(yè)可以通過合作，強(qiáng)化實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，為傳媒業(yè)界提供優(yōu)質(zhì)人才，推動傳媒行業(yè)的快速發(fā)展。在當(dāng)下傳媒行業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢下，傳媒產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新模式和最優(yōu)路徑的探索尤為重要。

二、傳媒業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)合作的模式解析

近年來，傳媒業(yè)界與高校通過多種方式進(jìn)行合作，以求通過資源置換來優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)協(xié)同育人、優(yōu)化產(chǎn)出的共贏局面。

1.校企聯(lián)合培養(yǎng)

傳媒業(yè)界與高校聯(lián)合辦學(xué)，可利用業(yè)界實踐經(jīng)驗，通過資源共享，以學(xué)校教學(xué)與科研平臺為依托來拓寬專業(yè)人才培養(yǎng)的視野，培養(yǎng)與業(yè)界接軌的專業(yè)型創(chuàng)新人才。2015年，浙江傳媒學(xué)院與浙江省新聞出版廣電局、桐江市人民政府、浙江華策股份有限公司共同建立了浙江傳媒學(xué)院華策電影學(xué)院，形成了學(xué)校、政府、企業(yè)共建共管，協(xié)同育人的辦學(xué)模式。此外，浙江傳媒學(xué)院還分別與浙江廣電集團(tuán)、浙江出版聯(lián)合集團(tuán)等多家媒體單位合作創(chuàng)辦“卓越新聞傳播人才實驗班——飄萍班”“天娛創(chuàng)意精英班”，力求從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面與行業(yè)形成無縫對接，培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展需求的人才[5]。除共同辦學(xué)以外，高校還與業(yè)界就單一課程進(jìn)行共同建設(shè)，如中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院加入網(wǎng)易“青媒計劃”高校合作班，與網(wǎng)易共建自媒體運(yùn)營課程。學(xué)院選出32名學(xué)生加入合作班，實行“雙導(dǎo)師”制，即網(wǎng)易學(xué)院教師與南廣學(xué)院教師分別在線上與線下給予學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作的文章可編輯上傳至網(wǎng)易賬號，并由網(wǎng)易學(xué)院評選優(yōu)秀文章。就實踐性較強(qiáng)的課程進(jìn)行校企共建的模式，在最大限度上提升了學(xué)生的行業(yè)參與感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為教師提供了與業(yè)界溝通交流的機(jī)會。

2.共建實訓(xùn)教研基地

學(xué)校與企業(yè)共建教學(xué)科研基地，為教師提供與業(yè)界學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實踐的平臺，為業(yè)界提供理論培訓(xùn)，是產(chǎn)學(xué)合作中最常見的方式。2006年，海南日報報業(yè)集團(tuán)與清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院簽訂合作協(xié)議，建立清華大學(xué)新聞與傳播專業(yè)教學(xué)科研基地，共同開展教學(xué)、科研、新聞實踐業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。海南日報報業(yè)集團(tuán)為清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院提供獎學(xué)金和獎教金的支持，并為學(xué)生提供在海南日報報業(yè)集團(tuán)實習(xí)的機(jī)會，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院則為海南日報報業(yè)集團(tuán)業(yè)務(wù)骨干提供培訓(xùn)課程。2008年，臺州廣播電視總臺與中國傳媒大學(xué)簽約，成為中國傳媒大學(xué)首個啟動的青年教師業(yè)界實踐基地，青年教師到業(yè)界掛職鍛煉提升行業(yè)實戰(zhàn)能力，推動了高?！半p師型”人才隊伍的建設(shè)。

3.建立校外實踐就業(yè)基地

除共建實訓(xùn)教研基地以外，高校與企業(yè)攜手，將企業(yè)作為校外實踐就業(yè)基地也是產(chǎn)學(xué)結(jié)合中較為常見的方式之一。這種合作模式既為學(xué)生解決了實習(xí)就業(yè)問題，為學(xué)生提供實踐創(chuàng)作的場所和資源，也為企業(yè)輸送了優(yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展。2019年，海寧影視基地與浙江傳媒學(xué)院開展合作，海寧影視基地作為浙江傳媒學(xué)院的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，對學(xué)院開放所有平臺，學(xué)生可在此進(jìn)行創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)，也可以將在基地企業(yè)自主創(chuàng)作的影視作品搬上熒屏及網(wǎng)絡(luò)平臺。這一模式不僅給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間和與行業(yè)接軌的機(jī)會，也為企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展儲備了新生力量。

4.產(chǎn)學(xué)共同孵化

學(xué)校與企業(yè)可進(jìn)行專業(yè)課程項目的共同培育，行業(yè)專家對在校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校為企業(yè)提供智力支持，雙方共同培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才，并孵化優(yōu)質(zhì)成果投入市場開發(fā)。2018年，巨人網(wǎng)絡(luò)與中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院簽訂協(xié)議，雙方通過動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院游戲創(chuàng)作課、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、夏季小學(xué)期課程等展開深度合作。巨人網(wǎng)絡(luò)將設(shè)立專項基金用于上述合作課程的相關(guān)研發(fā)、師資、產(chǎn)品完成度支持等工作，并定期邀請專家深入?yún)⑴c項目開題、課程輔導(dǎo)、游戲Demo制作等。針對雙方合作的項目，巨人網(wǎng)絡(luò)組織研發(fā)和發(fā)行專家進(jìn)行評審，通過評審的項目即可獲得巨人孵化器孵化基金及全業(yè)務(wù)鏈研發(fā)的支持。校企共同孵化提升了行業(yè)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的市場產(chǎn)出率，借助高校專業(yè)人才資源，配合行業(yè)指導(dǎo)與資本的支持，是維持企業(yè)與高校合作的有效動力。

5.項目咨詢合作

傳媒行業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃與實踐創(chuàng)新需要高校高素質(zhì)科研隊伍的智力支持，而高校通過承擔(dān)行業(yè)項目介入傳媒業(yè)界，也是對高校科研、教學(xué)理論的有效驗證。如中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院與蘇州渭塘詩會活動方簽訂協(xié)議，承擔(dān)策劃、宣傳、組織方案的創(chuàng)意與實施;承接江蘇省委宣傳部的“未來江蘇十三五規(guī)劃宣傳”項目，均是學(xué)院以課程為依托，由任課教師指導(dǎo)完成項目，學(xué)生實踐的過程也是達(dá)成由理論到實踐，再由實踐反饋理論學(xué)習(xí)的知識循環(huán)過程[6]。

三、傳媒業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)合作的問題

高校與業(yè)界產(chǎn)學(xué)合作以資源置換的模式滿足了雙方所需，取得了一定成效。如學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)合作，在媒體環(huán)境中得以磨煉技能，熟悉業(yè)界工作環(huán)境;教師通過行業(yè)聯(lián)絡(luò)、掛職鍛煉成長為“雙師型”教師，將理論知識與實際技能用于教學(xué)之中;學(xué)校通過與行業(yè)接軌，驗證頂層教學(xué)設(shè)計;企業(yè)可通過高校智力支持，獲取實際成果的產(chǎn)出，提高且優(yōu)化產(chǎn)能。然而，由于產(chǎn)學(xué)融合缺乏相關(guān)政策法規(guī)的保障與政府部門的監(jiān)管，高校與業(yè)界在合作過程中難免因合作溝通等出現(xiàn)一系列問題。

1.缺乏政策引領(lǐng)與保障

高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)融合的過程涉及人員、成果、資本等一系列實際問題，需要政府的監(jiān)管、政策的指引與規(guī)范。目前，政府主要在產(chǎn)學(xué)融合的接洽階段予以引領(lǐng)與支持，但在實際合作過程中并未過多參與，主要是產(chǎn)學(xué)雙方就人員、成果、資本等資源分配問題達(dá)成協(xié)議，并在協(xié)議的約束下履行雙方責(zé)任與約定。高校與企業(yè)均未設(shè)立專門部門就產(chǎn)學(xué)合作事項進(jìn)行統(tǒng)一籌劃，而是由院系或教師單獨(dú)與企業(yè)相關(guān)部門就課程建設(shè)、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)等事宜進(jìn)行對接，雙方由于制度、組織架構(gòu)、工作方式的差別，難免出現(xiàn)低效甚至無效溝通的局面。

2.可持續(xù)性合作成效差

高校以人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)，而企業(yè)以市場盈虧作為業(yè)績評判的標(biāo)準(zhǔn)，雙方在價值判斷上存在差異。人才培養(yǎng)方式的成功需要持續(xù)性周期的驗證，而市場項目則多傾向于短期收益。高校與企業(yè)共建課程、共同孵化傳媒產(chǎn)品，在市場收益回報不明顯的情況下，學(xué)校與企業(yè)往往難以持續(xù)性合作。在此局面下，學(xué)校的課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式在實踐驗證的過程中，往往難以獲得持續(xù)性的驗證成果及后續(xù)調(diào)整。

3.課程欠缺整體規(guī)劃

高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)融合，通常從單個課程建設(shè)或項目入手，這種即興的、“侵入式”的合作，缺乏與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的整體考量與匹配，欠缺產(chǎn)學(xué)融合理念的頂層設(shè)計，不利于完善和穩(wěn)固傳媒教育知識體系的架構(gòu)。尤其是在當(dāng)前媒介融合的趨勢下，高校傳媒教育依然以傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置與課程體系為主體，將與業(yè)界的合作、學(xué)生的實踐生硬地加入課程體系中，這種斷層式的學(xué)習(xí)使得學(xué)生不能很好地銜接理論與實踐，難免出現(xiàn)無法契合產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新改革的問題。

4.行業(yè)師資不穩(wěn)定

高校以“走出去，請進(jìn)來”的方式，聘請行業(yè)導(dǎo)師上課或?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其初衷是給學(xué)生傳授更多的行業(yè)實踐經(jīng)驗。然而，行業(yè)導(dǎo)師本身作為企業(yè)員工，由于工作量和績效考核的壓力，無法全身心投入教學(xué)中。且行業(yè)導(dǎo)師欠缺教學(xué)經(jīng)驗，在教授與指導(dǎo)學(xué)生的過程中缺乏系統(tǒng)性與有針對性的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

四、傳媒業(yè)與高校合作良性路徑的探討

1.建立規(guī)范有序的管理機(jī)制

隨著高校與傳媒業(yè)產(chǎn)學(xué)合作領(lǐng)域的拓寬及合作程度的加深，健全、規(guī)范、有效的政策引導(dǎo)與保障尤為重要。健全、規(guī)范、有效的政策引導(dǎo)可使合作雙方明確權(quán)責(zé)，保證有效的監(jiān)督與引導(dǎo)，確保合作目標(biāo)與成效的達(dá)成。教育部門可設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作部門，高校與傳媒業(yè)經(jīng)由簽訂協(xié)議生成的合作項目，須向有關(guān)教育部門進(jìn)行上報，厘清合作目標(biāo)，明確權(quán)責(zé)，進(jìn)行追蹤評估。同時，應(yīng)將在產(chǎn)學(xué)合作過程中的利益產(chǎn)出、知識產(chǎn)權(quán)分配納入相關(guān)法規(guī)中，使得高校與企業(yè)的合作有規(guī)可循。

2.規(guī)劃課程教學(xué)體系

高校在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前傳媒業(yè)界的發(fā)展形勢，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案，在課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方式、考核方式、理論與實踐比例等方面進(jìn)行整體考量，規(guī)劃與行業(yè)接軌的實踐課程與實訓(xùn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成理論性、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)進(jìn)入實踐階段，學(xué)?？膳c企業(yè)對接，為學(xué)生搭建實踐平臺，學(xué)生通過跟隨行業(yè)導(dǎo)師跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)，盡早了解傳媒業(yè)界工作的環(huán)境、方式及機(jī)制，為日后就業(yè)的無縫對接奠定基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)注重拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，在設(shè)置選修課時，應(yīng)涵蓋多個學(xué)科門類，提升學(xué)生的思辨能力與審美能力，以應(yīng)對當(dāng)下媒介融合的新發(fā)展。在學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系中，學(xué)校應(yīng)將實踐過程、實習(xí)作品納入重點考量的范疇，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加快雙師型人才隊伍建設(shè)

在媒介融合趨勢下，高校傳媒專業(yè)亟須培養(yǎng)“一專多能”的人才，建設(shè)一支集理論與實踐技能為一體的“雙師型”教師隊伍。即在高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)融合的實踐過程中，充分發(fā)揮校企共同體機(jī)制的優(yōu)勢，以“專業(yè)對口、崗位對應(yīng)”為原則[7]，制定教師企業(yè)實踐方案，使擁有高學(xué)歷和專業(yè)理論知識的教師到企業(yè)中獲取實踐經(jīng)驗，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。

“智能+”背景下，基于信息技術(shù)的驅(qū)動，傳媒產(chǎn)業(yè)格局正經(jīng)歷著深刻變革，高校傳媒教育的改革勢必跟隨傳媒行業(yè)媒介融合的腳步，傳媒行業(yè)更需要高校輸送通理論、能動手的高素質(zhì)傳媒人才。高校與傳媒行業(yè)應(yīng)以合作共贏為目標(biāo)，將產(chǎn)學(xué)融合納入機(jī)制化、常態(tài)化、規(guī)范化的工作中，建立起良性發(fā)展的互動合作關(guān)系，推進(jìn)高校傳媒教育改革及傳媒行業(yè)的發(fā)展。

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