二孩家庭大寶同伴交往能力現(xiàn)狀及其對同胞關(guān)系的影響

徐露 陳思慧 靳秀貞 田彭彭

【摘要】對302名3～6歲大寶同伴交往能力與同胞關(guān)系進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大寶同伴交往能力總體處于中等偏上水平，且語言和非語言交往能力最強(qiáng);大寶同伴交往能力對同胞關(guān)系有顯著預(yù)測作用，且語言和非語言交往能力的影響最大。據(jù)此，建議重視大寶同伴交往能力對同胞關(guān)系的影響，強(qiáng)化兒童的親社會行為，培養(yǎng)兒童的語言交往能力，提高兒童的社交主動性。

【關(guān)鍵詞】二孩家庭;大寶;同伴交往能力;同胞關(guān)系

家庭作為一個互動的系統(tǒng)，成員的進(jìn)入以及離開都會影響整個系統(tǒng)的運(yùn)作?！?〕阿德勒指出，“每個長子都曾經(jīng)歷過一段獨(dú)生子唯我獨(dú)尊的時光，當(dāng)?shù)诙€孩子降生時，他便驟然要強(qiáng)迫自己適應(yīng)另一個情境”?！?〕研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家庭中出現(xiàn)第二個寶寶時，一些大寶會出現(xiàn)與二寶相同的行為，如尋求關(guān)注、睡眠困難、過度活動等?！?〕也有研究發(fā)現(xiàn)，二寶出生以后，大寶會掌握新的技能并學(xué)會獨(dú)立生活。〔4〕可見，二寶的出現(xiàn)既可能給大寶的發(fā)展帶來一定壓力，也可能在一定程度上促進(jìn)大寶的發(fā)展。

同伴交往能力是兒童在交往過程中感受、適應(yīng)、協(xié)調(diào)和處理同伴關(guān)系能力的總和。〔5〕良好的同伴交往能力能幫助兒童建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)兒童親社會行為、社會交往能力和社會認(rèn)知等多方面的發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。〔6〕同胞關(guān)系是指兩個或兩個以上兄弟姐妹從意識到對方存在的那一刻起，通過身體的、言語的和非言語的交流來分享與彼此有關(guān)的知識、觀點(diǎn)、態(tài)度、信念和感受的所有互動。〔7〕研究發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系是預(yù)測大寶同胞關(guān)系的重要因素，〔8〕而同胞關(guān)系也會影響兒童在家庭之外與其他兒童之間的關(guān)系。〔9〕隨著全面二孩政策的實(shí)施，我國的二孩家庭日益增多。本研究旨在探討二孩家庭大寶同伴交往能力現(xiàn)狀及其對同胞關(guān)系的影響，供相關(guān)人員參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象

本研究采用隨機(jī)抽樣法，抽取廣東省與山東省的3～6歲大寶為研究對象，通過父母填寫問卷的形式，對其進(jìn)行調(diào)查。本研究共發(fā)放350份問卷，回收302份問卷，回收率為86.29%。調(diào)查對象基本信息見表1。根據(jù)弗曼（Furman）與布爾斯梅特（Buhrmster）對同胞年齡差距的分類，本研究將大寶與同胞的年齡差距分為差距?。挲g差距小于4歲）和差距大（年齡差距4歲及以上）兩種?！?0〕

（二）研究工具

1.幼兒同伴交往能力量表

本研究采用南京師范大學(xué)張?jiān)热司幹频摹队變和榻煌芰α勘怼贰?1〕為研究工具，調(diào)查大寶同伴交往能力。該量表共24個題項(xiàng)，包含社交主動性（6個題項(xiàng)）、語言和非語言交往（6個題項(xiàng)）、社交障礙（6個題項(xiàng)）、親社會行為（6個題項(xiàng)）四個維度。社交主動性是指兒童喜歡交往，愿意主動交往?！?2〕語言和非語言交往是指兒童能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言和非語言信號來傳遞自己的想法和感受。〔13〕社交障礙是指兒童在同伴交往中出現(xiàn)困難、害怕、抗拒、發(fā)生沖突等消極行為。親社會行為是指兒童對同伴的幫助、關(guān)心、合作、分享、安慰等積極行為（姜勇、李艷菊等，2015）。量表采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，從“從不”到“總是”依次為1～5分。社交主動性、語言和非語言交往、親社會行為三個維度得分越高，表示兒童同伴交往能力越強(qiáng)。社交障礙維度得分越高，表示社交障礙越嚴(yán)重，即兒童同伴交往能力越弱。問卷內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.706，KMO值為0.864，信效度良好。

2.幼兒同胞關(guān)系問卷

該問卷由克雷默（Kramer）與巴倫（Baron）（1995）編制，適用于評估14個月至8歲兒童的同胞關(guān)系。問卷共30個題項(xiàng)，包含溫暖（17個題項(xiàng)）、對抗（9個題項(xiàng)）、競爭（4個題項(xiàng)）三個維度?！?4〕溫暖主要調(diào)查同胞關(guān)系中的引以為榮、保護(hù)、安慰、忠誠、幫助、友善、喜愛、分享、教導(dǎo)、照顧與禮讓等情況。對抗主要調(diào)查同胞關(guān)系中的爭奪物品、爭奪地盤、爭吵、攻擊、激怒、未解決的沖突與發(fā)出禁令去控制手足的行為等情況。競爭主要調(diào)查同胞關(guān)系中的競爭行為、嫉妒與認(rèn)為不公平等情況。問卷采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，從“從不”到“總是”依次為1～5分。每個維度得分越高，說明該方面的表現(xiàn)越多。問卷內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.834，KMO值為0.919，信效度良好。

本研究采用SPSS25.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）大寶同伴交往能力

由表2可知，大寶同伴交往能力總分高于中間值3，說明大寶同伴交往能力總體處于中等偏上水平。其中，語言和非語言交往維度得分最高，社交障礙維度得分最低。通過差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大寶同伴交往能力在大寶性別、同胞類型、年齡差距以及父母身份方面不存在顯著差異。

（二）大寶同伴交往能力對同胞關(guān)系的影響

由表3可知，大寶同伴交往能力中的社交主動性、語言和非語言交往、親社會行為維度得分與溫暖維度得分均呈顯著正相關(guān)，社交障礙維度得分與溫暖維度得分呈顯著負(fù)相關(guān);社交障礙、親社會行為維度得分與對抗維度得分呈顯著正相關(guān);社交主動性、社交障礙、親社會行為維度得分與競爭維度得分呈顯著正相關(guān)?？梢姡髮毻榻煌芰χ械纳缃恢鲃有?、語言和非語言交往、親社會行為得分越高，社交障礙得分越低，同胞關(guān)系中的溫暖程度越高;社交障礙得分越高，同胞關(guān)系中的競爭與對抗程度也越高。

如表4所示，通過回歸分析進(jìn)一步驗(yàn)證大寶同伴交往能力對同胞關(guān)系的影響發(fā)現(xiàn)，在控制相關(guān)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量后，大寶同伴交往能力能解釋同胞關(guān)系29.5%的變異量，對同胞關(guān)系有顯著預(yù)測作用。大寶同伴交往能力的四個維度對同胞關(guān)系的影響均達(dá)到顯著水平，其中語言和非語言交往的Beta值最高，說明大寶同伴交往能力中的語言和非語言交往能力對同胞關(guān)系的影響最大。

三、討論

（一）大寶同伴交往能力總體處于中等偏上水平

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，大寶同伴交往能力總體處于中等偏上水平，其中語言和非語言交往維度得分最高，社交障礙維度得分最低。這與羅運(yùn)龍的研究結(jié)果一致?！?5〕這可能是因?yàn)槭茉L大寶均已入讀幼兒園，在幼兒園生活中不斷學(xué)習(xí)如何與同伴友好相處。在幼兒園一日生活中，幼兒園教師會引導(dǎo)兒童學(xué)會合作、謙讓與分享，鼓勵兒童與同伴友好交往。同時，為了更好地幫助大寶適應(yīng)二寶，家長大多會注意引導(dǎo)大寶學(xué)習(xí)與同伴友好相處，培養(yǎng)大寶的同伴交往能力。隨著年齡的增長，兒童與同伴交往時可以更好地聽取同伴的意見，并與同伴更多開展合作?！?6〕因此，大寶同伴交往能力總體較好。

（二）大寶同伴交往能力對同胞關(guān)系有顯著預(yù)測作用

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，大寶同伴交往能力對同胞關(guān)系有顯著預(yù)測作用，其中語言和非語言交往能力對同胞關(guān)系的影響最大，即大寶語言和非語言交往能力越強(qiáng)，同胞關(guān)系越和諧。這與伊斯特（East）等人的研究結(jié)果相一致?！?7〕根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，大寶在同伴交往中習(xí)得的特定行為和關(guān)系模式會遷移到同胞關(guān)系中。換言之，大寶與同伴建立的正向友誼會促使他們建立正向的同胞關(guān)系。〔18〕大寶的語言和非語言交往能力越強(qiáng)，越善于運(yùn)用適宜的語言和非語言行為解決同胞沖突問題。

四、建議

（一）重視大寶同伴交往能力對同胞關(guān)系的影響

學(xué)前期是個體友誼質(zhì)量和社交能力飛速發(fā)展的時期，多數(shù)兒童在四五歲時已與同伴建立了親密關(guān)系。〔19〕二寶的出現(xiàn)對大寶而言既是壓力也是成長的機(jī)會。我們應(yīng)當(dāng)重視大寶同伴交往能力對同胞關(guān)系的影響。對家長而言，應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育意識，鼓勵大寶主動與同伴交流，積極參與各種活動，引導(dǎo)兒童采取適宜的策略解決同伴沖突問題。對幼兒園教師而言，應(yīng)當(dāng)幫助兒童正確處理同伴沖突，引導(dǎo)兒童與同伴友好相處，多鼓勵兒童的合作、謙讓行為。

（二）強(qiáng)化兒童的親社會行為

親社會行為對兒童的社會化發(fā)展有重要作用，是人與人之間建立親密關(guān)系的重要基礎(chǔ)。兒童可以通過觀察和模仿學(xué)習(xí)社會行為。榜樣在兒童親社會行為發(fā)展中占有相當(dāng)重要的地位。〔20〕家長應(yīng)當(dāng)做好榜樣示范，幫助兒童感知友好的為人處事方式。與此同時，兒童的親社會行為需要得到社會群體的認(rèn)可。對于大寶與同伴之間的友好相處，大寶對二寶的照顧與關(guān)愛，家長應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵和表揚(yáng)。另外，家長還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與幼兒園的合作，學(xué)習(xí)了解兒童處理同伴沖突、同胞沖突的有效策略，積極與教師溝通，共同培養(yǎng)大寶樂于助人、與人分享、關(guān)心與安慰他人的良好品質(zhì)，強(qiáng)化兒童的親社會行為。

（三）培養(yǎng)兒童的語言交往能力

語言在人際交往中發(fā)揮著重要作用。語言交流能夠促進(jìn)雙方的溝通。語言交往能力較強(qiáng)，有利于減少兒童與同伴間的矛盾紛爭。因此，家長應(yīng)當(dāng)多為兒童提供同伴交往的機(jī)會，鼓勵兒童自由、自主、準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的想法。同時，家長也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童多與同胞、同伴以語言和非語言交往的形式處理同伴沖突、同胞沖突，減少身體上的攻擊行為。另外，家長還應(yīng)當(dāng)為兒童創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，多與兒童溝通交流，從而提升兒童的語言交往能力。

（四）提高兒童的社交主動性

對兒童而言，同伴交往既是一種意識主導(dǎo)的行為，也是一種社會性需求。因此，家長應(yīng)當(dāng)幫助兒童減少自我中心意識，提高兒童的社交主動性。對于社交主動性較低的兒童，家長和幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極了解兒童不愿意主動交往的原因，從而采取針對性措施，幫助兒童克服自卑、孤僻、害羞等問題。同時，家長和幼兒園教師也應(yīng)當(dāng)幫助兒童樹立交往自信心，學(xué)會接納自己、肯定自己，并積極為兒童提供交往鍛煉的機(jī)會，鼓勵兒童積極參與集體活動，大膽展示自己，敢于交往，樂于交往，從而不斷提高兒童的社交主動性。

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