信息技術(shù)在初中物理演示實驗教學(xué)中的應(yīng)用

鄒興文

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展促進其在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。將信息技術(shù)和初中物理演示實驗結(jié)合起來，推動其教學(xué)的改革和發(fā)展，不僅可以很好地完成教學(xué)任務(wù)，還能推動初中物理演示實驗教學(xué)效率的提升。實驗不僅是初中物理教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是開展物理教學(xué)的一個有效方式。所以，在實際教學(xué)中，教師要注重現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，并最終提升實驗教學(xué)效率。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，分析了信息技術(shù)在初中物理實驗應(yīng)用中的重要作用，并以此為基礎(chǔ)對其實際應(yīng)用進行了分析，希望能夠從整體上提升初中生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中物理；演示實驗；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0136

在初中物理實驗教學(xué)中，教師要立足學(xué)生這一主體，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善用現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的物理現(xiàn)象，以強化學(xué)生的理解，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，并通過物理實驗的學(xué)習(xí)和探究，達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。本文就以此為出發(fā)點對文章主題進行具體說明。

一、信息技術(shù)在初中物理實驗應(yīng)用中的重要作用

1.豐富演示實驗課堂

抽象性是物理學(xué)科的特點，很多物理公式和概念對以形象思維為主的初中生來講晦澀難懂，而且教師單一化的教學(xué)方式，沒有任何的改變，讓物理課堂變得枯燥、乏味，根本無法調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。所以在實際教學(xué)中，物理教師要立足教學(xué)內(nèi)容，融入一些生活的元素，讓學(xué)生深刻體會物理教學(xué)的價值，進而達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。因此，教師可以利用信息技術(shù)，將抽象難懂的物理知識以直觀化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以讓學(xué)生在具體的觀察和分析中理解物理知識。

2.優(yōu)化實驗程序

信息技術(shù)在初中物理演示實驗中的應(yīng)用，不僅可以豐富物理課堂，更能優(yōu)化實驗教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師高高的站在講臺上，為學(xué)生演示實驗的具體步驟和注意事項，之后引導(dǎo)學(xué)生觀察自己在實驗過程中的方法，這樣學(xué)生很難抓住實驗的原理和本質(zhì)。而信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以仔細地觀察實驗的過程，并在觀察中進行思考，進而得到深層次的理解。除此以外，利用信息技術(shù)開展演示實驗教學(xué)，不僅可以突破時空的限制，還能將學(xué)生置身于具體的物理情景中，以發(fā)散學(xué)生的思維。由此可見，信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以優(yōu)化實驗程序，還能大大提升演示實驗的教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)在初中物理演示實驗教學(xué)中的應(yīng)用

初中物理是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，一般從八年就開始開設(shè)這門課程，教學(xué)時間為兩年。一般也是中考的必考科目。旨在培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，對身邊的物理常識有定性的認識，同時也運用于實際生活。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的根本目的在于用物理知識解釋生活中的各項現(xiàn)象，并能運用物理知識分析其具體的原因，以找出實際的方法來解決問題。學(xué)習(xí)物理還有一個非常重要的目的，就是通過學(xué)習(xí)物理知識能夠靈活地將其運用到創(chuàng)新領(lǐng)域，這使科技發(fā)展到一個更高的領(lǐng)域。

1.明確教學(xué)主體

例如在開展凸透鏡成像的教學(xué)中，教師要認識到信息技術(shù)僅僅是一個輔助工具，物理實驗的主體依然是學(xué)生，而在具體演示中要讓學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去動手操作，具體感知蠟燭、光屏、凸透鏡之間的距離和像的大小，以從整體上提升初中物理演示實驗的質(zhì)量。

2.利用信息技術(shù)，深化學(xué)生對實驗原理的理解

比如自行車、吊車的原理和應(yīng)用方法等。如若采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師拿著教學(xué)模型為學(xué)生逐個介紹，即便是教師費盡口舌，學(xué)生還是不能深入理解。現(xiàn)如今，信息技術(shù)的應(yīng)用，將教師單純的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥难菔?，教師可以將自行車和吊車的部分進行放大，讓學(xué)生再聯(lián)系具體的模型進行分析和探究，如此一來教師輕松了，學(xué)生高興了，其教學(xué)效率也會大大提升。

3.利用信息技術(shù)，增強演示實驗可見度

例如在學(xué)習(xí)《液體壓強》這節(jié)內(nèi)容的時候，通過觀察橡皮膜的形變讓學(xué)生觀察液壓強以及比較壓強大小的方法，很難被全班學(xué)生觀察清楚，而用課件呈現(xiàn)這一實驗，其效果就非常好。通過多媒體的展示，可以起到放大的作用，并通過教師進行操作，以短視頻的方式錄制下來，在課堂為學(xué)生進行播放，如此既直觀，又可以讓全班學(xué)生觀察到具體的細節(jié)。

4.利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示無法完成的實驗

例如在講授“分子熱運動”這節(jié)內(nèi)容的時候，由于分子、原子的尺度非常小，無法通過肉眼和普通的顯微鏡觀察到，因此對于物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的這一知識就比較抽象。利用信息技術(shù)制作相關(guān)的教學(xué)課件，不僅可以將抽象的知識變得直觀、立體，而且可以使學(xué)生記憶得更加牢固，對學(xué)生從感性認識上升到理性認識有著很大的幫助。對于學(xué)生無法觀察到的分子，筆者將其設(shè)計成了形象的動畫，只要出示多媒體課件，學(xué)生便能清晰地觀察微觀世界，原本抽象的知識就這樣形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)效率因此大大提升。

三、結(jié)束語

在初中物理演示實驗中，如若單純依靠教師的講解，很難發(fā)揮學(xué)生的能動性，也不能讓學(xué)生深層次地了解這部分知識。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀、具體的物理現(xiàn)象。但在教學(xué)中，教師首先要明確學(xué)生的主體地位，其次要基于實驗內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，選擇合適的教學(xué)資源，最后教師要能發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強和學(xué)生的交流與互動，在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生完成物理知識體系的建構(gòu)，并進行深層次的構(gòu)建，通過這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進行深入的掌握，進而能夠準(zhǔn)確的抓住問題，積極探索物理規(guī)律，這樣才能從根本上提升初中物理演示實驗教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)麻雙中學(xué)341400）