“全面出擊”與“重點進攻”

齊永杰

如何搞好中考歷史復(fù)習(xí)是擺在畢業(yè)班學(xué)生和老師面前的一個課題。在筆者看來，搞好中考歷史復(fù)習(xí)既要“全面出擊”，步步為營，搞好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，更需“重點進攻”，剝繭抽絲，提高復(fù)習(xí)效率。這既是戰(zhàn)略，也是戰(zhàn)術(shù)。

一、“全面出擊”，打好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)陣地戰(zhàn)

1.從課程目標(biāo)方面來看基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。

課程目標(biāo)即中考歷史復(fù)習(xí)的方向。歷史課程根據(jù)初中生認(rèn)知特點，提出了三個不同層次的要求：識記、理解和運用。第一個目標(biāo)層次為“識記”，它是初中歷史學(xué)習(xí)最基本的要求?！白R記”層次包括“列舉”“知道”“了解”“說出”“講述”“簡述”“復(fù)述”等行為動詞引領(lǐng)下的歷史內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史要達到的最基本的目標(biāo)。第二個目標(biāo)層次是“理解”，它是建立在識記基礎(chǔ)上的能力目標(biāo)。“理解”層次的目標(biāo)包括“概述”“理解”“說明”“歸納”等行為動詞引領(lǐng)的內(nèi)容。第三個目標(biāo)層次則是“運用”，它要求學(xué)生在識記和理解的基礎(chǔ)上，能初步分析歷史問題的因果關(guān)系、利弊得失、作用和影響等。

從歷史課程的“三維目標(biāo)”方面看，基礎(chǔ)知識與能力是復(fù)習(xí)的首選著眼點和出發(fā)點，而過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)則是建立在此基礎(chǔ)之上。由此可見，各層次的目標(biāo)實現(xiàn)如壘積木，第一層擺放不好，第二、三層則沒法放置。因此，搞好歷史基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)很重要。以統(tǒng)編《中國歷史》八年級上冊的中國近代史部分為例，1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)至1949年中華人民共和國成立，是中國半殖民地半封建社會逐漸形成到瓦解的歷史，也是中華民族對外反抗帝國主義、對內(nèi)反對專制統(tǒng)治，最終求得民族獨立和人民解放的歷史。

課程識記層次的目標(biāo)內(nèi)容是最多的，也是最基礎(chǔ)的。中國近代史部分，在知識層面上有兩方面的要求。一是要了解中國近代史上重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。課程內(nèi)容涉及的重要歷史人物有林則徐、鄧世昌、洪秀全、李鴻章、康有為、梁啟超、孫中山、袁世凱、陳獨秀、魯迅、毛澤東、朱德、周恩來、蔣介石、徐悲鴻、聶耳、冼星海等，這些重要人物的事跡等就是要識記的內(nèi)容。課程內(nèi)容涉及的重要歷史事件有鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、洋務(wù)運動、甲午中日戰(zhàn)爭、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立、北伐戰(zhàn)爭、井岡山會師、紅軍長征、遵義會議、九一八事變、西安事變、七七事變、南京大屠殺、臺兒莊戰(zhàn)役、武漢保衛(wèi)戰(zhàn)、第三次長沙會戰(zhàn)、平型關(guān)大捷、百團大戰(zhàn)、中共七大、日本投降、重慶談判、三大戰(zhàn)役等。這些歷史事件發(fā)生的前因后果、內(nèi)容、性質(zhì)、意義（影響）、地位（作用）及評價都是復(fù)習(xí)的重點。課程內(nèi)容涉及的重要歷史現(xiàn)象，需要學(xué)生深刻理解。如：近代歷史發(fā)展過程中中國半殖民地半封建社會性質(zhì)的一步步形成;中華民族為反對外來侵略，進行了波瀾壯闊的斗爭，表現(xiàn)出不畏強暴、不怕犧牲的民族精神;等等。二是要了解中國近代史發(fā)展的基本線索。在人類漫長的歷史長河中，總能牽扯出“一條條閃光的線索”來，比如中國近代史就是一部侵略、反抗、探索、革命相交織的歷史。

在能力目標(biāo)層面上，學(xué)生只有在弄清歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的前提下，才能形成歷史時空觀念，理解歷史變化，進而產(chǎn)生深層的歷史認(rèn)識和形成歷史分析、運用能力。學(xué)生要能在教師的引導(dǎo)下分清史實和歷史理解與判斷之間的區(qū)別與聯(lián)系;收集、閱讀歷史資料，并嘗試歸納史實，比較歷史現(xiàn)象等。

在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)層面上，學(xué)生要用唯物史觀看待和評價歷史，要有深厚的家國情懷。學(xué)生對中國近代史要生成多個方面的認(rèn)知：一是近代中華民族的屈辱與災(zāi)難是腐朽黑暗的專制統(tǒng)治和列強侵略的結(jié)果;二是中華民族從來沒有停止過維護國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)的斗爭;三是認(rèn)識救亡圖存、民族民主革命、實現(xiàn)現(xiàn)代化是民族發(fā)展的出路，道阻且長;四是認(rèn)識到只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，只有中國共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)中國人民實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

2.從教材編排方面來看基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。

統(tǒng)編初中歷史共六本教材，包括了中國的古代、近現(xiàn)代歷史和世界的古代、近現(xiàn)代歷史。教材總體上按時間的先后順序從古至今編排，這是一條明線。另外，教材還按歷史文明發(fā)展進程（大體為原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會幾個歷史階段）為順序編排。

在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生既要按照時序進程展開復(fù)習(xí)，也要考慮到主題式的歷史知識體系的構(gòu)建。如中國古代史秦漢部分，就突出了“統(tǒng)一國家的建立”這一主題;再如中國近代史部分，則強調(diào)“侵略、反抗、探索和革命”的主題。

第一輪的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)要立足課本，按部就班地全面復(fù)習(xí);要夯實基礎(chǔ)，步步為營，力爭構(gòu)建好歷史知識結(jié)構(gòu)框架，以便壘好歷史學(xué)科知識體系的“金字塔”。

二、“重點進攻”，打贏提高復(fù)習(xí)效率的攻堅戰(zhàn)

新課程體系下，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀（核心理論）、時空觀念（核心思維）、史料實證（核心方法）、歷史解釋（核心能力）、家國情懷（核心價值觀）五個方面。五大核心素養(yǎng)是從歷史教育的本質(zhì)提出的，是歷史學(xué)科系統(tǒng)性、整體性的目標(biāo)，歷史復(fù)習(xí)的攻堅戰(zhàn)可由此拉開帷幕。

1.設(shè)置歷史專題，使平鋪著的歷史有立體感。

歷史是需要進行歸納、比較的，這可讓歷史事物、歷史現(xiàn)象得到聚攏，以便我們從中找到異同，并總結(jié)出規(guī)律和認(rèn)識，進而得到對歷史的體會與感悟。以八年級上冊中國近代史為例，我們可以從鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等列強歷次發(fā)起的對中國的侵略，歸納出“落后就要挨打”的主題;由洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動等歷史事件，歸納出“近代仁人志士探索救國道路，謀求民族復(fù)興”的主題。再以九年級上冊世界近代史為例，由英國資產(chǎn)階級革命、法國大革命、美國獨立戰(zhàn)爭和內(nèi)戰(zhàn)、俄國和日本的改革等內(nèi)容，我們可以歸納出當(dāng)今主要資本主義國家殊途同歸，都通過資產(chǎn)階級革命或改革的方式走上資本主義道路。把三次工業(yè)（科技）革命的內(nèi)容放在一起進行比較，我們可以得出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它改變了世界的面貌”的科學(xué)論斷，進而認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類歷史進步的推動作用，逐步形成尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識，樹立求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。綜上，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史也不再枯燥，還可從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)。

2.讀史料知歷史，分析歷史材料的練習(xí)不可或缺。

學(xué)生的歷史知識一部分是從課本中學(xué)來的，一部分則是從史書中讀來的。雖然教材中的歷史知識是相對完整和系統(tǒng)的，但史書則是最好的補充。

近年來，各省市的歷史中考試題，幾乎每道題都涉及歷史材料。因此我們在復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)有針對性地做一些材料分析題，并總結(jié)閱讀材料、解答問題的方法和技巧，提高解題能力。

例.閱讀材料，完成下列要求。

材料一：中國的失敗使國人痛心疾首、深受震撼，一些有識之士如康有為、梁啟超等痛定思痛，開始探索新的救國之道。他們認(rèn)為，中國要生存、要強大，應(yīng)該而且也只能向日本那樣維新變法，學(xué)習(xí)西方。1895年春，1300多名舉人在北京發(fā)動“公車上書”。

——摘編自雷頤《走向革命：細說晚清七十年》

（1）根據(jù)材料一指出“新的救國之道”是什么？結(jié)合所學(xué)知識分析“公車上書”發(fā)生的原因。

材料二：中國在巴黎和會上蒙受的屈辱阻礙了中國尋求西方模式的國家認(rèn)同。五四知識界對西方的幻滅，伴隨著親蘇俄的社會主義思潮的興起。許多中國人認(rèn)為俄國革命是中國進行國家建構(gòu)的唯一成功楷模。

——摘編自徐國琦《中國與大戰(zhàn)》等

（2）根據(jù)材料二指出中國人的國家模式認(rèn)同有何變化，并分析其影響。

（3）綜合上述材料，概述19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國知識分子的時代使命。

從上面材料分析題提供的材料和問題的設(shè)計我們不難看出，該題考查了學(xué)生的閱讀理解能力和知識掌握情況。多數(shù)情況下，一些試題的材料都給予了提示，甚至答案就在材料中。由此可見，培養(yǎng)閱讀理解能力和分析歷史材料的能力相當(dāng)有必要。另外，能力提高還在于多練習(xí)，沒有練習(xí)就沒有提高。

3.聯(lián)系當(dāng)今時代，讓歷史照亮未來。

當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，當(dāng)代中國正在發(fā)生廣泛而深刻的變革。全面建成小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化是時代賦予我們的崇高使命。培育具有社會主義核心價值觀的公民，是時代發(fā)展和社會前進的需要，也是青少年自身成長和全面發(fā)展的需要。歷史教育對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。

比如，復(fù)習(xí)中國近代史的時候，要注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，要把中國近代閉關(guān)鎖國、積弱積貧、落后挨打等史實與今天我國實行改革開放、綜合國力迅速增強的內(nèi)容聯(lián)系起來，從歷史的角度認(rèn)識中國的具體國情、國家發(fā)展和社會進步，增強民族自信心和自豪感，感悟近現(xiàn)代中國人民為救亡圖存和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而進行的英勇奮斗和艱苦探索，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨在中國革命、建設(shè)和改革事業(yè)中的決定作用，樹立中國特色社會主義理想信念，繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，認(rèn)識到國家統(tǒng)一、民族團結(jié)和社會穩(wěn)定是中國強盛的重要保證，初步形成對國家、民族的認(rèn)同感，增強歷史責(zé)任感，培養(yǎng)真摯的家國情懷。

讀史以明志，讀史以明德，通曉歷史方能看成敗、鑒得失、知興替。我們要樹立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個性品質(zhì)，形成開放的胸襟、堅定的民族信念。歷史的發(fā)展本就是繁雜的，甚至說是突變的，能了解它、感受它、領(lǐng)悟它是不容易的;歷史發(fā)展似又有章可循，它有溫度、有靈性、有精神，是可以撫摸的。能在紛繁的歷史發(fā)展進程中不斷探尋，欣賞沿途的美景，再采摘些盛開的燦爛的花朵，在探尋歷史中讓靈魂得到洗禮，讓歷史照亮未來，這可能就是歷史學(xué)習(xí)的最佳境界了。

臨近中考進行全面的有重點的歷史復(fù)習(xí)是必要的，要“全面出擊”與“重點進攻”兼顧。培養(yǎng)素質(zhì)是重要任務(wù)，考出成績也是努力方向，二者并行不悖，相得益彰。