高中化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

汪年慶

(安徽省郎溪中學(xué) 242199)

高中化學(xué)主要以實驗為主，是一門實踐性較強的學(xué)科.現(xiàn)如今，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為當(dāng)下時代的主流.課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵.因此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，通過理論聯(lián)系實際的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以此來為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實的能力基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ).

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識

1.設(shè)計巧妙的問題情境

大部分的創(chuàng)新都是從提出問題開始的.比如：牛頓在提出“為什么蘋果要往下掉而不往上飄？”這一問題之后，經(jīng)過不懈研究，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律.愛因斯坦在提出：“如果一個人以光的速度運動，他將看到一幅什么樣的世界景象呢？”這個問題之后，開始著手研究與光波有關(guān)的問題，最終創(chuàng)立了狹義相對論，為后世做出了巨大的貢獻.因此，教師在進行教學(xué)時，可以通過設(shè)計問題情境的方式，來培養(yǎng)學(xué)生們的提問意識，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基.

以人教版高中化學(xué)課本必修一為例：教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一方面的內(nèi)容時，教師就可以先為學(xué)生介紹氧化還原反應(yīng)的概念和發(fā)生原因，然后再對學(xué)生們進行提問：“請問同學(xué)們能不能舉出一些氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實例呢？”然后，教師可以學(xué)生一些時間，讓學(xué)生自由發(fā)言.隨后，教師就可以根據(jù)實際情況，為學(xué)生進行講解.最后，教師再通過設(shè)置問題進行練習(xí)的方式，幫助學(xué)生鞏固知識.例如：下列反應(yīng)中哪些是氧化還原反應(yīng)？發(fā)生氧化、還原反應(yīng)的各是什么物質(zhì)？

在課堂的最后，教師可以給學(xué)生留出五分鐘左右的時間，讓學(xué)生進行小組討論，將自己不懂的問題以小組為單位來進行匯總，匯總之后由小組長統(tǒng)一交給課代表，再由課代表匯總后交給老師.教師針對學(xué)生提出來的問題，在下節(jié)課給出專門的解答.這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，而且能夠幫助學(xué)生解決問題，提高課堂效率，可謂一舉多得.

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心理

教師在教學(xué)時，應(yīng)該注重通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對未知現(xiàn)象的好奇心理，以此來激發(fā)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，感受到創(chuàng)新的魅力.

以人教版高中化學(xué)課本必修一為例：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”這一方面的內(nèi)容時，就可以先用多媒體給學(xué)生們播放一些離子反應(yīng)的具體案例，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻領(lǐng)略到離子反應(yīng)的神奇之處.然后，教師再讓學(xué)生根據(jù)視頻里的演示來說出離子反應(yīng)的原理和實驗的具體操作步驟.教師可以根據(jù)學(xué)生的講述情況，來為學(xué)生們制定下一步的教學(xué)策略，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心理，提高教學(xué)的針對性，為教學(xué)的進一步開展奠定基礎(chǔ).

二、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以教師為主，學(xué)生為輔，教學(xué)氛圍相對較為嚴(yán)格，不利于學(xué)生表達自己的想法，發(fā)散自身的思維.因此，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，為學(xué)生營造一個寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

以人教版高中化學(xué)課本必修二為例：教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“生活中常見的有機物”這一方面的內(nèi)容時，可以先為學(xué)生們講解一下有機物和無機物的定義和區(qū)分，并通過舉例子的方式來加深學(xué)生對這兩個化學(xué)名詞的理解.然后，教師可以根據(jù)實際情況，讓學(xué)生就“生活中常見的有機物都有哪些？”這個問題來進行討論.然后，再由每個小組派出一個代表來向其他學(xué)生說出自己小組的討論成果.這樣，不僅可以為學(xué)生營造一個寬松的教學(xué)氛圍，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)散學(xué)生們的思維，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都非常有幫助.

三、進行實踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科.化學(xué)實驗，會貫穿于整個高中化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中.因此，教師應(yīng)該理論聯(lián)系實際，在講解理論的過程中，多帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐教學(xué)，并在實踐教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新.這樣，可以在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ).

以人教版高中化學(xué)課本必修三為例：教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究“晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一方面的內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進實驗室，讓學(xué)生們用自己的雙眼來探究晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，并讓學(xué)生結(jié)合課本，把自己探究而得的結(jié)果寫在自己的筆記本上，以此來記錄好自己探究得出的結(jié)果.教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究“金屬晶體”和“離子晶體”時，可以根據(jù)實際情況，讓學(xué)生結(jié)合實物和課本，用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)這二者的不同之處.這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)掘精神，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有幫助.

然而，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐的過程當(dāng)中，應(yīng)該注意以下幾點問題：第一，創(chuàng)新不代表不守規(guī)則.教師在帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室前，一定要向?qū)W生們強調(diào)好化學(xué)實驗的注意事項，讓學(xué)生明白不遵守實驗規(guī)則可能會導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，并讓學(xué)生們自己制定好違反規(guī)則的懲罰方案，以此來保障課堂秩序和學(xué)生們的人身安全.第二，創(chuàng)新并不代表無所事事.盡管教師應(yīng)該為學(xué)生們營造一個相對寬松的課堂環(huán)境，但是教師應(yīng)該讓學(xué)生們感受到自己的引導(dǎo)作用，認(rèn)識到化學(xué)課的“底線”，做到“溫和而堅定”.這樣，才能夠保障課堂的有序進行.

綜上所述，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的提問意識；通過更新教學(xué)觀念來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；通過實踐教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定一個堅實的基礎(chǔ).