基于學(xué)校與家庭形成德育合力的策略研究

甄建章

摘 要：當(dāng)前階段，小學(xué)德育相關(guān)工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。家校合作模式已經(jīng)成為新時(shí)期學(xué)校與家庭聯(lián)手協(xié)作共育學(xué)生的一種重要模式，并且發(fā)揮著不可或缺的教育作用。鑒于此，針對(duì)學(xué)校與家庭形成德育合力的有效策略進(jìn)行分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：家校合作;德育;有效策略

隨著新課改的不斷延展和深入，小學(xué)德育也在不斷追求創(chuàng)新與升級(jí)[1]。傳統(tǒng)德育工作的主要實(shí)施主體還是學(xué)校教育。但客觀而言，小學(xué)階段的學(xué)生心理正處于一個(gè)變化和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，倘若僅僅依靠小學(xué)學(xué)校以及教師進(jìn)行德育必然會(huì)缺乏一定的整體性和綜合性。因此，學(xué)生家長(zhǎng)必須主動(dòng)積極地與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，并且加強(qiáng)交流與溝通，形成一種雙管齊下、家校聯(lián)合的德育全新模式，通過學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品德意識(shí)的逐漸形成。

一、解析新時(shí)期小學(xué)德育面臨的問題

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，小學(xué)德育工作雖然取得了一定的成績(jī)，但也面臨著一些問題和不足亟待解決[2]。首先，德育模式和方式過于單一、陳舊。當(dāng)前許多小學(xué)在進(jìn)行德育過程中仍舊沿用傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，由教師向?qū)W生講授各種德育方面的理論知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容，然而眾所周知，小學(xué)生年齡較小并且理解能力和認(rèn)知能力較弱，學(xué)生在接受德育過程中只能是被動(dòng)接受，而不能做到主動(dòng)探究，結(jié)果導(dǎo)致德育學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性匱乏。其次，教師的德育水平和工作能力欠缺。雖然大多數(shù)教師的德育理論知識(shí)水平較高，但在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育以及管理過程中卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一旦學(xué)生出現(xiàn)心理問題和心理困惑時(shí)，教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效解決。最后，相當(dāng)一部分小學(xué)缺乏優(yōu)質(zhì)的校園德育氛圍。小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)和生活期間，大多數(shù)時(shí)間都是在校園中度過，他們由于年齡比較小，心智也不夠成熟，倘若缺乏優(yōu)質(zhì)的德育氛圍對(duì)他們進(jìn)行影響和熏陶，小學(xué)生很容易沾染上一些不良的行為習(xí)慣，對(duì)自己未來發(fā)展產(chǎn)生諸多不利影響。

二、新時(shí)期家校合作全面推進(jìn)小學(xué)德育的三大有效策略

1.學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面增強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，想要全面促進(jìn)小學(xué)生的德育，形成家校合作、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的德育創(chuàng)新模式，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與聯(lián)系。由于許多家長(zhǎng)忙于工作和生計(jì)，因此對(duì)學(xué)生的家庭教育和德育比較忽略甚至是忽視。即便是展開德育時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)缺乏一定的技巧和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果適得其反，讓小學(xué)生產(chǎn)生一些逆反心理和拒絕心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身德育“領(lǐng)路人”的優(yōu)勢(shì)，在日常教育教學(xué)之余與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極的交流、互動(dòng)與溝通。教師可以采取與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行電話連線溝通、微信家長(zhǎng)群交流以及開家長(zhǎng)會(huì)與定期家訪等多元化方式增強(qiáng)家校合作。如，當(dāng)前各學(xué)校有一部分學(xué)生是留守兒童，其家長(zhǎng)外出務(wù)工無法經(jīng)常陪在孩子身邊，結(jié)果導(dǎo)致這部分學(xué)生缺少管教和優(yōu)質(zhì)的家庭教育。教師對(duì)這些學(xué)生更應(yīng)當(dāng)給予高度的關(guān)注和無私的呵護(hù)與幫助，并且經(jīng)常和這部分學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能夠在第一時(shí)間充分了解和掌握自己孩子在校的學(xué)習(xí)生活以及心理狀態(tài)。通過默契溝通，家長(zhǎng)和教師達(dá)成一致，針對(duì)學(xué)生的一些心理問題和不正確行為采取相應(yīng)的德育措施，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)其心理能夠健康發(fā)展。

2.家長(zhǎng)積極參與是家校合作德育的關(guān)鍵

客觀而言，家校合作進(jìn)行德育合力創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生家長(zhǎng)能夠抽出更多的時(shí)間與精力積極參與到學(xué)生的日常德育工作之中，進(jìn)而充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可或缺的教育作用和教育能量。在家校合作模式下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極地與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，并且針對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定和評(píng)估。一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者是在思想上出現(xiàn)怎樣的問題，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)首先了解出現(xiàn)問題的具體原因，并且與老師進(jìn)行充分的溝通與聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生的問題制訂行之有效的德育和家庭教育方案。讓學(xué)生能夠在家庭教育過程中感受到父母的良苦用心和諄諄教誨，進(jìn)而在主觀意識(shí)上轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤思想，改正自己的缺點(diǎn)與不足。

3.通過各類家校聯(lián)合多彩活動(dòng)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)德育氛圍

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織各類豐富多彩的德育活動(dòng)，并且邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)參與進(jìn)來，全面拉近教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的距離，有效促進(jìn)小學(xué)生思想道德綜合素質(zhì)的提高。如，學(xué)?？梢苑e極開展一些關(guān)于“孝心、孝道”的德育活動(dòng)，比如說演講比賽、辯論比賽、作文比賽，并且讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)之中。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的宣傳活動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)所取得的成績(jī)進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生能夠深深感受到父母辛苦工作的不容易，對(duì)父母和長(zhǎng)輩產(chǎn)生感恩之情，全面提升德育的實(shí)踐效果。

綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，家校合作模式下的德育創(chuàng)新教育之路可謂任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校與家長(zhǎng)在聯(lián)手協(xié)作實(shí)踐過程中必須不斷探索、不斷磨合、共同創(chuàng)新，力爭(zhēng)尋找到更為科學(xué)化、合理化的德育策略與方式，讓小學(xué)生德育工作整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲燕.探索學(xué)生參與家長(zhǎng)會(huì)的家校合作新形式[J].才智，2020（15）：182.

[2]朱亮，呂子靜.家校合作對(duì)心理問題學(xué)生干預(yù)的方法探索[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：76-79.

編輯 張俐麗