小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略

魏彩紅

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，將繪本閱讀教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大量練習(xí)英語(yǔ)片段的單詞和句型，再次對(duì)英語(yǔ)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解力。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;教學(xué)策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)模式，非常符合小學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知能力，學(xué)生可以將單詞和句型與繪本中的圖畫(huà)相對(duì)應(yīng)，增強(qiáng)對(duì)單詞的理解和對(duì)英語(yǔ)句型使用情境的感知，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。繪本閱讀是一把為學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)大門(mén)的鑰匙，通過(guò)繪本閱讀，學(xué)生可以快速接受英語(yǔ)學(xué)科，融入英語(yǔ)繪本閱讀打造的英語(yǔ)天地，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的目的。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的英語(yǔ)繪本

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，并幫助學(xué)生建立良好的英語(yǔ)邏輯思維，教師應(yīng)將英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)基礎(chǔ)實(shí)際情況為學(xué)生選擇適合的英語(yǔ)繪本。選擇的繪本難度不宜過(guò)難，也不能太過(guò)簡(jiǎn)單。太過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)生會(huì)覺(jué)得：英語(yǔ)就這么簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么可以學(xué)的;選擇太難的繪本學(xué)生會(huì)覺(jué)得：哇，英語(yǔ)太難了，我實(shí)在是學(xué)不會(huì)，我也看不懂，我不想學(xué)英語(yǔ)，逐漸產(chǎn)生排斥心理。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整英語(yǔ)繪本的閱讀難度，這樣才能在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)邏輯思維能力的不斷提高。通過(guò)增加學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀量，可以做到在一定程度內(nèi)提高學(xué)生的閱讀理解力。比如，針對(duì)低年級(jí)組的學(xué)生，教師為學(xué)生選擇類(lèi)似My Family主題的繪本;中年級(jí)組，教師為學(xué)生選擇類(lèi)似My Hobby主題的繪本;高年級(jí)組，教師為學(xué)生選擇類(lèi)似Holiday Travel主題的繪本，通過(guò)選擇不同的繪本為不同階段的學(xué)生創(chuàng)造適合自我發(fā)展的“天地”。值得注意的是，面對(duì)不同的學(xué)生，教師為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)方式，由簡(jiǎn)到難，設(shè)計(jì)不同的引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，提高閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、在班級(jí)營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的熱情，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)綜合學(xué)生的認(rèn)知水平和詞匯量為學(xué)生選擇合適的繪本，同時(shí)也應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，并在班級(jí)中營(yíng)造良好的繪本閱讀氛圍，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀氛圍的熏陶下激發(fā)內(nèi)在潛力，參與到英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中。比如，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生如身臨其境般感受英語(yǔ)繪本中所描寫(xiě)的英語(yǔ)情境，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)繪本內(nèi)容的理解，鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)嘴，跟上多媒體一起讀，聲情并茂地將繪本中的內(nèi)容演繹出來(lái)。通過(guò)教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生會(huì)逐漸嘗試使用英語(yǔ)單詞或句型和教師或同學(xué)進(jìn)行交流，這樣就能在交流中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)I like dogs繪本時(shí)，教師使用多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)物園游玩的情境，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的小動(dòng)物，了解動(dòng)物的習(xí)性，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)介紹小動(dòng)物，并表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的觀(guān)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生每人都說(shuō)出自己最喜歡的小動(dòng)物，為什么喜歡它，以便提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、創(chuàng)建閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，應(yīng)該加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，積極組織英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)。在英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受到多樣的閱讀方式，像情景劇、詩(shī)朗誦、單口表演等，這樣通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且，在上臺(tái)表演的過(guò)程中能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞在不同情景中實(shí)際用法的理解，這樣也能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。例如，當(dāng)教師講解完My family這本英語(yǔ)閱讀繪本后，應(yīng)組織英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)上通過(guò)不同的形式將自己平時(shí)生活中與自己家人在一起的生活狀態(tài)演繹出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生自己組織英語(yǔ)單詞和句型演繹繪本內(nèi)容，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，由于我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，缺少英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用英文繪本的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，還能夠提高學(xué)生的閱讀理解力，這樣能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維能力的不斷提升。

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編輯 曾彥慧