淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

周生虎

摘 要：古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文中很重要的內(nèi)容。基于此，分析古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);興趣

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該重視并認(rèn)真研究古詩(shī)詞教學(xué)的策略，讓學(xué)生真正愛(ài)上古詩(shī)詞。

一、古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

現(xiàn)在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)一使用部編版教材，部編版教材中很重視古詩(shī)詞教學(xué)，整個(gè)小學(xué)階段一共有124篇古詩(shī)詞，與舊教材相比，古詩(shī)詞的占比大幅度提高了。

1.閱讀古詩(shī)詞能夠開(kāi)闊視野

課文中的每一首詩(shī)詞都是編委精挑細(xì)選的。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)到古代詩(shī)人的高尚情操和深邃的思想感情。有的詩(shī)人非常愛(ài)國(guó)，一腔熱血“留取丹心照汗青”;有的詩(shī)人獨(dú)自在外地，為了表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人思念，寫(xiě)出了“每逢佳節(jié)倍思親”這樣的千古名句;有的詩(shī)人將朋友的深情厚誼表達(dá)得淋漓盡致，寫(xiě)出了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這樣的佳句。通過(guò)誦讀古詩(shī)詞，學(xué)生在五言絕句、七言律詩(shī)中慢慢品味詩(shī)人想要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)得多了，收獲的也就多了，便能深深體會(huì)到古詩(shī)韻律的唯美，同時(shí)也慢慢地培養(yǎng)了審美能力和鑒賞能力，并在潛移默化中開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。

2.提高審美情趣

古詩(shī)詞講究韻律，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母袷?，所使用的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，但卻能表達(dá)深遠(yuǎn)的寓意。積累古詩(shī)詞，可以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。將優(yōu)美的古詩(shī)詞運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，能夠讓學(xué)生的作文顯得有文采，這樣也能提高學(xué)生的審美情趣。在平時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候，小學(xué)生一般用的都是較為口語(yǔ)化的詞語(yǔ)，讀起來(lái)不夠簡(jiǎn)練，那么，想要改變學(xué)生作文口語(yǔ)化這一習(xí)慣，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并且提高審美情趣，教師就需要多引導(dǎo)學(xué)生背誦、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)策略

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，注意力很難集中，但是記憶力卻較為突出，一旦會(huì)背了，是能夠保持一定時(shí)間的，所以教師要利用學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)講解使學(xué)生理解并逐步記憶。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多做聯(lián)想，善于想象，進(jìn)而將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為有感情、有溫度、有生命力的文字。

1.使用遞進(jìn)式教學(xué)方法

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，背誦是根本，是一種精神上的體驗(yàn)，但是，背誦古詩(shī)詞其實(shí)是件不太簡(jiǎn)單的事情。小學(xué)生剛接觸古詩(shī)詞的時(shí)候，都會(huì)頭疼煩躁，對(duì)簡(jiǎn)單易懂的古詩(shī)還能快速記憶，可是遇到字?jǐn)?shù)稍微多的古詩(shī)，就會(huì)有抵觸心理。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)呢？教師需要多了解學(xué)生的心理活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和課程內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，采用遞進(jìn)式教學(xué)方法，先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的文字閱讀開(kāi)始，要求學(xué)生在讀的時(shí)候一定要讀音正確，從字面了解詩(shī)人意思。經(jīng)過(guò)初步閱讀，學(xué)生會(huì)大概掌握詩(shī)詞的表面意思，之后教師需要對(duì)重點(diǎn)字詞做重點(diǎn)講解，讓學(xué)生明白其在詩(shī)句當(dāng)中的特殊含義，然后再給學(xué)生講時(shí)代背景，最后讓學(xué)生背誦全詩(shī)，讓學(xué)生深入思考整首詩(shī)所要表達(dá)的情感意境。

2.使用情境導(dǎo)入的教學(xué)方法

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)置出學(xué)生平時(shí)熟悉的一種場(chǎng)景，利用一些多媒體手段讓學(xué)生從感官上順利學(xué)習(xí)要講授的內(nèi)容。古代的詩(shī)詞大多為描寫(xiě)景物或者敘事性的，如果配上簡(jiǎn)單的圖畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)來(lái)講解，學(xué)生能夠很快明白詩(shī)詞要講解的主要內(nèi)容。

古詩(shī)的意境是什么呢？是作者想要表達(dá)的情感和外界的景物有機(jī)結(jié)合而創(chuàng)造出來(lái)的畫(huà)面，主要通過(guò)詞句來(lái)表達(dá)和體現(xiàn)。在古詩(shī)詞閱讀過(guò)程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，去體會(huì)作者想要表達(dá)的深層含義。

創(chuàng)設(shè)情境有很多種方法，比如講故事。在講授敘事詩(shī)的時(shí)候，教師可以提前給學(xué)生講述一些類(lèi)似的故事，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使簡(jiǎn)單的古詩(shī)不再是簡(jiǎn)單的字詞，而是一個(gè)引人入勝的故事。在講述山水田園詩(shī)的時(shí)候，教師也可以使用多媒體播放生動(dòng)有趣的圖片，讓學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，增添課堂的詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞。播放的時(shí)候，可以搭配上輕柔的音樂(lè)及溫柔的閱讀，這樣更能引人入勝。

3.講解背景，加深學(xué)生理解記憶

學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要理解它的背景，尤其是在學(xué)習(xí)邊塞詩(shī)以及送別詩(shī)的時(shí)候，教師更應(yīng)該多向?qū)W生講解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景以及詩(shī)人的經(jīng)歷等，這樣學(xué)生才能更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。教師也可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，讓他們把自己當(dāng)作詩(shī)人，那么身處在那樣的環(huán)境當(dāng)中，又會(huì)有怎樣的心境呢？他們就會(huì)設(shè)身處地地去思考，就更能深刻體會(huì)到古詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。

總而言之，古詩(shī)詞是千百年前文化的沉淀，是前人留給我們的珍貴的精神財(cái)富。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)生記憶力處于黃金時(shí)期，小學(xué)階段積累一定數(shù)量的經(jīng)典，從小深深?lèi)?ài)上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)生，將會(huì)有豐富的文化底蘊(yùn)，這足夠滋潤(rùn)孩子的一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘尚博.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2020（43）.

[2]任永東.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2020（28）.

編輯 常超波