合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開展分析

黃蓉

摘 要：教育事業(yè)一直是國家、社會與人民群眾關(guān)注的重點(diǎn)，特別是在新時期，國家采取了一系列措施推動教育理念和體系的改革?，F(xiàn)階段教育發(fā)展中，諸多現(xiàn)代化的教學(xué)方法以及理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了廣泛應(yīng)用，其中，合作學(xué)習(xí)具有顯著的優(yōu)勢，它的應(yīng)用使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了有效提升。針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和意義開展分析，通過提出合理分組，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)搭配;在合作學(xué)習(xí)過程中，及時進(jìn)行有針對性的引導(dǎo);合作學(xué)習(xí)完成后，采用自我評價、小組評價、教師評價相結(jié)合的評價模式，提高學(xué)生的積極性、成就感，同時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，最終提高課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);客觀評價

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，它具有顯著的學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)要求比較高，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)諸多問題，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣造成了很大的影響。合作學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新途徑，它主要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及配合學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了新手段。合作學(xué)習(xí)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展是本文主要研究的內(nèi)容。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價值

合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，共同實(shí)現(xiàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。小學(xué)生具有明顯的年齡特點(diǎn)，他們對輕松的學(xué)習(xí)氛圍比較偏愛，而合作學(xué)習(xí)就是基于小學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)活化課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)的同伴會進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和思維碰撞，這種模式可以有效帶動學(xué)習(xí)氣氛，使小組內(nèi)的成員在合作學(xué)習(xí)中具有較高的積極性。同時，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供互相交流和經(jīng)驗分享的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生間會對不同的見解進(jìn)行討論，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間還能夠提出問題，然后小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行解答，從而實(shí)現(xiàn)對問題的解決[1]。在此過程中，學(xué)生完成學(xué)習(xí)心得的交流，這對他們綜合學(xué)習(xí)能力的提升具有積極作用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展的策略

1.合作學(xué)習(xí)小組的合理組建

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，首先需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對學(xué)習(xí)進(jìn)行合理分組。在目前的教學(xué)活動中，比較常見的是教師提問和學(xué)生討論的形式，而此類合作方式不太合理，且局限性也比較強(qiáng)[2]。因此，在合作學(xué)習(xí)的小組劃分中，為了確保分組的合理性，要按照學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施分層劃分，一般要求每組學(xué)生有3～5名，教師對小組內(nèi)的每個成員都要進(jìn)行職責(zé)的安排，其中設(shè)置一名組長，負(fù)責(zé)組織小組間的討論與合作;設(shè)置一名操作員，負(fù)責(zé)落實(shí)其他成員提出的建議;還要設(shè)置小組討論結(jié)果的記錄人員等，確保全部學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)活動中。另外，在對小組進(jìn)行劃分時，對學(xué)生的差異性和個性化要進(jìn)行綜合考慮，在每一小組內(nèi)都要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行均衡設(shè)置，避免各小組的實(shí)力差距過大。

2.教師要做好對小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)課堂中，要想讓學(xué)生有效參與到合作學(xué)習(xí)活動中，教師要做好對小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在教學(xué)活動中，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和解讀，掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過問題或者任務(wù)的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作活動。比如，在北師大版三年級上冊“年、月、日”的教學(xué)中，教師就可以先讓學(xué)生以小組為單位對教材內(nèi)年歷、每月具體天數(shù)等進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)各小組對所發(fā)現(xiàn)的問題實(shí)施匯總處理，促進(jìn)學(xué)生對年歷中的規(guī)律進(jìn)行思考。教師再為各小組進(jìn)行任務(wù)和問題的設(shè)置，如：“平年和閏年有什么區(qū)別？”“閏年有什么特征，其出現(xiàn)有什么規(guī)律？”“不同年份的二月各有多少天？”“二月份的天數(shù)有什么規(guī)律呢？”“二月份和閏年以及平年有什么關(guān)系？”等。通過這些問題就能夠引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生帶著疑問主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索與討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升[3]。

3.實(shí)現(xiàn)對合作學(xué)習(xí)的客觀評價

在合作學(xué)習(xí)活動中，教師需要調(diào)動學(xué)生的積極性，并促進(jìn)學(xué)生有效完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師可以通過主觀評價和客觀評價相結(jié)合的方式，對合作學(xué)習(xí)從自我評價、組內(nèi)成員評價和教師評價三方面開展。學(xué)生通過自我評價來促進(jìn)對自身的認(rèn)識，對自己學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行分析和思考，發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，促進(jìn)自我提升;通過小組內(nèi)部成員的互相評價，使學(xué)生對其組內(nèi)成員實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，因為他們共同參與學(xué)習(xí)，他們的評價具有很高的準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步;在教師評價中，教師對合作學(xué)習(xí)期間各小組的學(xué)習(xí)情況、整體表現(xiàn)和任務(wù)完成度等進(jìn)行分析與評價。通過多種評價相結(jié)合，從而對組內(nèi)各成員的表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)全面評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的成員進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化教學(xué)理念的體現(xiàn)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有顯著的價值，為了促進(jìn)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開展，教師必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方案的合理設(shè)計與實(shí)施，通過精心選擇、科學(xué)搭配小組成員，及時進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，并通過多種方式對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評價，從而在提高學(xué)生積極性的同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，有的放矢地進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]由文娟.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].軟件（電子版），2016（11）：356-357.

[2]常守榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略分析[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：70-71.

[3]曹國英.論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開展[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2018（1）：14-15.

編輯? 溫雪蓮