先學(xué)后教模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)探討

芮文娟

摘 要：在小學(xué)教育中，語(yǔ)文一直有著重要的地位，對(duì)教學(xué)的發(fā)展也有著積極的影響。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)是教育發(fā)展的重要階段，也是教學(xué)發(fā)展的啟蒙階段，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直都是教師思考和探討的重要方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;先學(xué)后教;有效策略

隨著教育的不斷改革，教學(xué)模式也在不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求，在這樣的基礎(chǔ)上，新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。先學(xué)后教就是新型的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用先學(xué)后教的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)的角度分析，這也是提高教師教學(xué)效率的重要途徑。本文主要以小學(xué)語(yǔ)文為背景，分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和先學(xué)后教教學(xué)方法實(shí)施的有效策略。希望給小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些有效的建議，也希望給小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展指引一個(gè)良好的發(fā)展方向。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

1.過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

雖然新課改已實(shí)行多年，但我國(guó)目前的教育方法主要還是以應(yīng)試教育為主?，F(xiàn)在這樣的背景下，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做教學(xué)的主要目的。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以作為檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是不能當(dāng)作學(xué)習(xí)的全部目的，否則失去了學(xué)習(xí)的根本意義。在教學(xué)過(guò)程中，如果過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)讓學(xué)生無(wú)形中面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，這并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.課堂模式過(guò)于單一

在小學(xué)階段，學(xué)生算是正式接觸學(xué)習(xí)，雖然在幼兒園也有學(xué)習(xí)，但多數(shù)以游戲的模式進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程是相對(duì)輕松和自由的。但是小學(xué)課堂會(huì)帶有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，且課堂教學(xué)主要以講解為主，這會(huì)讓課堂教學(xué)的模式變得單一。小學(xué)生天生好動(dòng)，過(guò)于單一的教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理，甚至是厭學(xué)的情況。

3.教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要是以教師的主觀意愿為教學(xué)的主要方向，小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力還處于一個(gè)發(fā)展的階段，如果一味地以教師的講解為主，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成一定的依賴(lài)性，從而喪失自己的思考能力。新課改背景下，對(duì)小學(xué)生的教育，除文化教育之外，學(xué)生的思想教育也是教師教育的重要目標(biāo)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，積極改變自己的教學(xué)理念。

二、先學(xué)后教的教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，有時(shí)候甚至是決定性因素。語(yǔ)文涵蓋的知識(shí)是多方面的，其中最典型的便是語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和寫(xiě)作。不管是閱讀還是寫(xiě)作，如果只是依賴(lài)教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很難提高的，要提高學(xué)生的綜合水平，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是基礎(chǔ)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展有重要意義。尤其是思維能力，不僅在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有優(yōu)勢(shì)，在其他科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也占據(jù)著重要優(yōu)勢(shì)[1]。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的作用是十分巨大的，不管是學(xué)習(xí)還是工作，良好的習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，從而提高競(jìng)爭(zhēng)力。字詞是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中融入先學(xué)后教的教學(xué)模式，學(xué)生可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。這樣不僅可以幫學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解能力。由此可見(jiàn)，先學(xué)后教的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著積極的作用[2]。

3.可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念

思想是一個(gè)人的根本，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的觀念也是學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀念，不僅學(xué)習(xí)的效率和有效性會(huì)打折扣，還會(huì)影響學(xué)生后期的發(fā)展。小學(xué)生正處于一個(gè)思想和觀念形成的階段，這個(gè)時(shí)候是培養(yǎng)學(xué)生思想和價(jià)值觀念的最佳時(shí)期。經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的趨勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件提高了很多，但是學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力也無(wú)形中提高了，在這樣的趨勢(shì)下，很多家長(zhǎng)都會(huì)出現(xiàn)“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)”的思想，給小學(xué)生帶來(lái)的影響，就是學(xué)生潛意識(shí)里會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是為父母學(xué)的。這樣的學(xué)習(xí)觀念不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀念。將先學(xué)后教融入教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，這也是先學(xué)后教教學(xué)方法的價(jià)值所在。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施先學(xué)后教教學(xué)方法的有效策略

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯的促進(jìn)作用，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍都是輕松和游戲的模式，小學(xué)課堂具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，沒(méi)有辦法過(guò)于輕松，但是教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以《小壁虎借尾巴》為例，這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先提問(wèn)學(xué)生課文中一共出現(xiàn)了幾種動(dòng)物，然后以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把動(dòng)物畫(huà)到黑板上。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以開(kāi)展課外研學(xué)，小壁虎為什么要借尾巴？如果是生活中的動(dòng)物，會(huì)發(fā)生小壁虎這樣的情況嗎？通過(guò)有效問(wèn)答的方式，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了充分鍛煉，且問(wèn)答的模式也加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，良好的師生關(guān)系不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還可以讓教師在教學(xué)的過(guò)程中更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[3]。

2.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力

語(yǔ)文是文字類(lèi)學(xué)科，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)十分重要。要將先學(xué)后教的教學(xué)理念融入小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞。如果出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生可以去查字典，也可以進(jìn)行標(biāo)注和記錄。在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了第一次學(xué)習(xí)。之后在課堂上再聽(tīng)教師講解的時(shí)候，就是第二次學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生有效鞏固所學(xué)的知識(shí)。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要融入先學(xué)后教的教學(xué)理念。以《秋游》為例，秋游是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其中的生詞是“羊、兔”等，這些都是動(dòng)物名詞，教師教學(xué)之前，可以讓學(xué)生查詢(xún)動(dòng)物的圖片，小學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解水平不高，但是對(duì)圖片和色彩的感知能力卻很強(qiáng)，在提前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)字體已經(jīng)有了基本的印象，這是先學(xué)后教教學(xué)模式的重要體現(xiàn)[4]。

3.采用多元化的教學(xué)方法

語(yǔ)文不僅是一門(mén)學(xué)科，還是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法就是開(kāi)口說(shuō)。所以在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以采用多元化的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，有很多關(guān)于景物的教學(xué)，以《長(zhǎng)江三峽》為例，文中對(duì)三峽的描述運(yùn)用了擬人和夸張的手法，但是小學(xué)生的理解能力是有限的，如果僅僅只是通過(guò)教師講解，學(xué)生很難理解文中的意思，在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體教學(xué)的方法。通過(guò)多媒體視頻直接播放相關(guān)的視頻，這樣小學(xué)生可以直觀地了解文中的景物。通過(guò)這樣的方法，可以提高學(xué)生的理解力，讓學(xué)生更好地接收教師所講解的內(nèi)容。先學(xué)后教，其中學(xué)是主要的，教師的教只是一個(gè)輔導(dǎo)的作用，其實(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生本身占據(jù)的就是主體位置，教師扮演的是一個(gè)引領(lǐng)者的角色，所以要將先學(xué)后教的理念融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，突出學(xué)生的主體位置也是不可缺少的[5]。

綜上所述，先學(xué)后教是一種新型的教學(xué)模式，將其融入小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，對(duì)提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都有重要的作用。所以采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，可以有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展，也滿(mǎn)足了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.先學(xué)后教模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)分析[J].文學(xué)教育（中），2016（5）：86-87.

[2]楊曉華.先學(xué)后教模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)研究[J].山海經(jīng)（教育前沿），2020（6）：1.

[3]陳玉章.新時(shí)期先學(xué)后教模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)分析[J].考試周刊，2016（55）：45-46.

[4]孫麗.先學(xué)后教在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（5）：229.

[5]孫國(guó)楠.“先學(xué)后教”：打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)子（理論版），2015.

編輯 李琴芳