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      巧借思維導(dǎo)圖,推動整本書閱讀

      2020-06-28 05:15:49張曉芹
      新課程·上旬 2020年44期
      關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)

      摘 要:閱讀可以使人明智,閱讀一本好書可以給人留下深刻的印象,帶來深遠的影響。以《中國民間故事》的閱讀教學(xué)為例,分析思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中所起到的作用以及如何運用思維導(dǎo)圖推動整本書閱讀。

      關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;整本書閱讀;中國民間故事;閱讀教學(xué)

      思維導(dǎo)圖是一種視覺思維方法。它按照思維的順序來表現(xiàn)不同層次之間的關(guān)系。一般來說,這兩個層次之間的關(guān)系是從屬的,從一個或多個關(guān)鍵詞延伸而來。導(dǎo)圖的建立有助于理清思維,順利梳理知識,利用知識與知識之間的關(guān)系進行理解和記憶。思維導(dǎo)圖在整本書閱讀中的應(yīng)用將有助于提高學(xué)生的閱讀水平[1]。

      一、整本書閱讀引入思維導(dǎo)圖的意義

      1.整本書篇幅長,信息量大,學(xué)生不容易把握

      書籍往往都包含很多篇章,里面大量的文字容易使人望而生畏,筆者就面臨過這種情況,在書店看到比較感興趣的書籍,但每次翻閱時都因為書本的厚度而被勸退。閱讀一整本書,因為書籍的篇幅長,信息量大,需要的時間還在其次,最重要的是人的記憶是有時效性的,經(jīng)常就會出現(xiàn)一本書后面的部分還沒有閱讀完,開頭的內(nèi)容就已經(jīng)忘了,這就導(dǎo)致出現(xiàn)了記憶斷層,前后銜接不上,閱讀效果大打折扣。引入思維導(dǎo)圖,在閱讀的同時也在對書本內(nèi)容進行梳理,加深記憶,就算后面又忘記了,看看之前的思維導(dǎo)圖也能很快地回想起來,比起做筆記,思維導(dǎo)圖更加有條理,讓人可以對忘記的部分系統(tǒng)回憶[2]。

      2.整本書閱讀的過程是學(xué)生自主閱讀占主要份額的過程

      在整本書的閱讀過程中,大多數(shù)時間都要依靠學(xué)生的自覺性來進行閱讀,畢竟課堂時間是十分寶貴的,偶爾有一節(jié)閱讀課就足夠了,剩余的時間只能依靠學(xué)生自覺,但學(xué)生在自己可以自由支配的時間里,比起安靜閱讀,還是更喜歡具有娛樂性的活動,而學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程就是對整本書的關(guān)鍵詞、主要角色和主要的故事情節(jié)進行梳理的過程,這對學(xué)生閱讀興趣的提升以及閱讀方式的調(diào)整有很大的幫助,可以促進學(xué)生自主閱讀[3]。

      二、思維導(dǎo)圖在整本書閱讀中的應(yīng)用

      下面就以《中國民間故事》為例,探究思維導(dǎo)圖在整本書閱讀中應(yīng)該如何使用。

      1.梳理文本內(nèi)容

      《中國民間故事》的思維導(dǎo)圖可以先借助目錄做一個大致框架,整本書由一個個的民間故事組成,每一個故事都是獨立的,可以與其他故事分開來看,這一點大大降低了閱讀難度。

      總體框架做好之后,就是隨著對每一個故事的閱讀,從題目的主干延伸出故事的分支。就以書中的第一個故事《蠶神姑娘》為例,在思維導(dǎo)圖的第一層,也就是從中心詞“中國民間故事”分出去的那一層里,找到依據(jù)目錄列舉的“蠶神姑娘”,再由“蠶神姑娘”向下分層,二次分層分出來的第一個分支是主要角色,包括父親、女兒和馬,第二個分支是主要情節(jié),從主要情節(jié)這里要將整個故事分成幾個模塊進行記錄:父親離家——女兒思念父親,與馬傾吐心事,承諾馬兒將父親帶回便嫁給它——馬帶回父親,父女團聚——父親毀約,殺馬剝皮——女兒被馬皮帶到滿山桑樹的地方變成了蠶,只吃桑葉——女兒成了桑林的主人,被封蠶神——蠶神思念故鄉(xiāng)、思念親人朋友就會吐出蠶絲。第三個分支就是閱讀者通過閱讀這個故事得到的感悟,比如要講誠信,不要隨意許諾等等。

      思維導(dǎo)圖的制作過程就是對文本內(nèi)容的梳理過程,可以加深閱讀者對故事的理解,也有利于在閱讀結(jié)束之后回想。

      2.分析人物形象

      《中國民間故事》中大多是以人物為立足點講述故事的,像是《孟姜女的傳說》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》等,都是以人物為中心講述故事,因此故事的內(nèi)核就是這些人,要想對故事進行更深層次的體會,就要對人物形象進行深入分析。

      比如《孟姜女的傳說》,分析孟姜女的形象,做思維導(dǎo)圖,以孟姜女為關(guān)鍵詞,分出來的枝干當(dāng)中要包括孟姜女的來歷、外貌、性格,尤其是要重點分析孟姜女的性格,從她的性格當(dāng)中分析故事的內(nèi)核。比如:孟姜女一路尋找丈夫,吃盡苦頭,可以看出她的情深,她的吃苦耐勞,她的堅韌執(zhí)著;孟姜女尋找丈夫尸骨,讓秦始皇答應(yīng)她三件事,可以看出她聰慧。孟姜女的傳說贊揚的就是孟姜女的情深似海、堅韌不拔、聰慧果敢。針對孟姜女的人物形象制作思維導(dǎo)圖,有利于查缺補漏,能夠從中梳理出完整的脈絡(luò),從孟姜女所有的行事作風(fēng)當(dāng)中研究她的性格,制作思維導(dǎo)圖可以確保在分析過程中不放過任何要點。

      3.整理作品相關(guān)資料

      對于《中國民間故事》而言,對作品相關(guān)資料的整理是必不可少的。民間故事扎根于民間,不只是收錄到書中的這一小部分內(nèi)容,為了加深對書中內(nèi)容的理解,要查找更多的資料,但這些資料因為來源不同或者年代久遠,資料不全導(dǎo)致這些資料很有可能雜亂無章,這時候,引入思維導(dǎo)圖可以有效地對這些資料進行整理,按照與書籍的相關(guān)性進行整理,就算一些資料在整理的時候遺漏了,通過制作思維導(dǎo)圖也可以在發(fā)現(xiàn)并及時找到該資料的分支直接添加進去。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,思維導(dǎo)圖在進行整本書閱讀的過程當(dāng)中起著十分重要的作用,無論是梳理整體脈絡(luò),對書本內(nèi)容進行一個大致的把握,還是分析人物形象,通過總結(jié)人物的做事風(fēng)格分析人物的性格,把握文章的內(nèi)核,又或者對收集的相關(guān)作品資料進行整理,都可以運用思維導(dǎo)圖。

      參考文獻

      [1]孔友春.思維導(dǎo)圖,換個角度來閱讀:思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文淵,2020(1):633.

      [2]荀霞.玩轉(zhuǎn)思維導(dǎo)圖,提升語文素養(yǎng):例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文單元閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文(下),2020(6):38-39.

      [3]金瓊.以圖導(dǎo)學(xué),閱讀活動更精彩:淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段閱讀教學(xué)中的運用[J].語文課內(nèi)外,2020(18):232.

      作者簡介:張曉芹(1980—),女,江蘇海安人,漢族,本科,職稱:中小學(xué)一級,研究方向:小學(xué)語文,就職于海安市實驗小學(xué)。

      編輯 李琴芳

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