淺談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂復(fù)習(xí)課的新模式

孫玉秀

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在高考中所占分?jǐn)?shù)比例較大，所以復(fù)習(xí)課很重要。在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂，成為廣大教育者著重關(guān)注的一個(gè)課題焦點(diǎn)。為此，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效問題情境，注意復(fù)習(xí)的藝術(shù)性，切忌簡單羅列;復(fù)習(xí)時(shí)易錯(cuò)知識(shí)要強(qiáng)化，注意復(fù)習(xí)的針對(duì)性，切忌簡單羅列;復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)題要?dú)w類，注意題組的規(guī)律性，切忌習(xí)題無點(diǎn)評(píng)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;問題情境;藝術(shù)性;針對(duì)性;規(guī)律性

為了更好地適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的需求，新一輪課程改革在不斷推進(jìn)，在此背景下，教材調(diào)整也成為課程改革的一項(xiàng)內(nèi)容。其中，數(shù)學(xué)的高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性，常常令學(xué)生感覺難度大且枯燥，這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，數(shù)學(xué)課堂成了老師高難度的“獨(dú)角戲”。上課時(shí)：老師講，學(xué)生看?？荚嚂r(shí)：老師怨，學(xué)生慢。特別是B層的學(xué)生，從情感上有學(xué)的意愿，但這種高難度的動(dòng)作使學(xué)生望而生畏。課堂教學(xué)無效性的工作、低效性的工作讓老師和學(xué)生苦不堪言、怨聲載道。

章節(jié)復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型，然而相對(duì)于新授課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課來說，上好復(fù)習(xí)課難度更大，它是一種反饋新授課效果的綜合課型。新授課作為向?qū)W生傳授知識(shí)的主導(dǎo)課型，通過復(fù)習(xí)課鞏固、加深、梳理和提升所學(xué)知識(shí)。所以上好高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課是必須的，只有通過高質(zhì)量的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，才能使所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)穿成串、連成片，使學(xué)生系統(tǒng)地理解、掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通，從而提高他們分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而能夠較好地適應(yīng)高考。為此，筆者在復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，注意復(fù)習(xí)的藝術(shù)性，切忌簡單羅列

數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系性比較強(qiáng)，特別是在章節(jié)設(shè)計(jì)的過程中，往往是對(duì)同一類問題的學(xué)習(xí)和探究，所以知識(shí)之間可以建立起知識(shí)體系或者是思維導(dǎo)圖，這樣能夠使學(xué)生樹立整體意識(shí)，從全局把控知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解。而如果是簡單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)或者堆砌，容易使學(xué)生“眉毛胡子一把抓”，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，也會(huì)大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，降低課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從單元或者專題的角度來全面把握知識(shí)，特別是對(duì)于知識(shí)體系的完整架構(gòu)。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生做題能力的基礎(chǔ)上，要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生解決不了問題是因?yàn)樗季S狹隘或者是沒有思維方向。因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)一定要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師要在備課環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來細(xì)致地分析、整合教材內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際來創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與復(fù)習(xí)的課堂情境，這也符合新高考下對(duì)學(xué)生能力考查的命題要求。在情境的選擇中，要具有代表性和生活性，最好是學(xué)生較為熟悉的身邊事物或者現(xiàn)象，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。也要注意問題的探究性和層次性，通過探究活動(dòng)能夠逐層地提升學(xué)生的能力，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)多方面知識(shí)的鍛煉與考查，立足學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來開展教學(xué)活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)探究中的難點(diǎn)問題，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開展互學(xué)式的合作學(xué)習(xí)，為了提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，需要注意的是：對(duì)于過于簡單的問題，個(gè)人學(xué)習(xí)就能解決的問題沒有必要進(jìn)入小組討論合作階段。要注意實(shí)效，注意生生之間的互動(dòng)，從而提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

二、復(fù)習(xí)時(shí)易錯(cuò)知識(shí)要強(qiáng)化，注意復(fù)習(xí)的針對(duì)性，切忌簡單羅列

復(fù)習(xí)需要回顧與整合知識(shí)，并且在梳理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系的過程中幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。從復(fù)習(xí)的方法來看，題海戰(zhàn)術(shù)下的反復(fù)訓(xùn)練幾乎成為復(fù)習(xí)的常態(tài)，這樣的復(fù)習(xí)模式容易使學(xué)生疲于應(yīng)付，降低了復(fù)習(xí)的效率，也可能在反復(fù)的訓(xùn)練下迷失方向，這需要開展針對(duì)性的靶向訓(xùn)練，提高實(shí)效。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于整合、總結(jié)錯(cuò)題，特別是根據(jù)錯(cuò)題再回到具體的知識(shí)，特別是容易混淆和出錯(cuò)的點(diǎn)。這樣的復(fù)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性，要堅(jiān)決杜絕在課堂上講偏題和怪題。

三、復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)題要?dú)w類，注意題組的規(guī)律性，切忌習(xí)題無點(diǎn)評(píng)

我們一定要把主要的題型進(jìn)行歸類講評(píng)，注重規(guī)律講評(píng)。學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是提升的基礎(chǔ);要想學(xué)生有所提升，需要教師在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，特別是要學(xué)會(huì)有效地思考問題，也就是思維能力的提升，這就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類總結(jié)，特別是強(qiáng)化歸化問題的意識(shí)。訓(xùn)練多題一解和一題多解。對(duì)于同一題的多種解法要對(duì)思路進(jìn)行分析與比較，從而揭示最簡或最佳的解法。另外還要注意分類化歸，集中講評(píng)。涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng);形異質(zhì)同的題，集中講評(píng);形似質(zhì)異的題，集中講評(píng)。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中建立的一種數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式：即教師創(chuàng)設(shè)情境，拋磚引玉，使學(xué)生大膽地提出學(xué)習(xí)中的各種問題，從中選定作為專題復(fù)習(xí)然后實(shí)施追根溯源。這幾個(gè)步驟作為教學(xué)活動(dòng)的全過程，各個(gè)步驟是相輔相成的，題目由單一到綜合，由易到難，循序漸進(jìn)，貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)課教學(xué)的全過程。

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編輯 溫雪蓮