淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

魏永虎

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)理念以教師為主體，推崇“填鴨式”的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，這種傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有考慮學(xué)科本身的特點(diǎn)，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力的提升以及自主解決問題能力的培養(yǎng)，更忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)增強(qiáng)生活化，以契合新教學(xué)理念。將探討利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和策略。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)，能使學(xué)生在玩樂中理解記憶相關(guān)知識(shí)，同時(shí)有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有很強(qiáng)的相關(guān)性，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，幫助學(xué)生于生活情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的思維處于初級(jí)階段，大多以具體形象為主，教師在教學(xué)過程中如果能將抽象的數(shù)學(xué)概念融入生活情境中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望以及對(duì)知識(shí)的靈活理解，同時(shí)活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛。

2.將抽象的數(shù)學(xué)形象化

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，而小學(xué)生大多處于具象思維為主的階段，自然會(huì)造成很多理解方面的困難。教師借助生活情境教學(xué)法，將生活中通俗易懂的例子與課堂上抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解變得容易，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握。

3.提高數(shù)學(xué)思維能力

教師在課堂教學(xué)中融入生活情境，便于完成對(duì)知識(shí)的化難為易、化抽象為直觀的理解過程，提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力。通過運(yùn)用生活情境教學(xué)法，教師可以將一些抽象難懂的數(shù)學(xué)概念生活化。但在運(yùn)用這種方法時(shí)，要從小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知思維水平思考問題，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

二、如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.運(yùn)用生活情境教學(xué)，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂

課程改革的深入推進(jìn)，要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到重視，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，教師的教學(xué)的思想應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活靈活運(yùn)用情景教學(xué)法。在教學(xué)抽象性強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，生活情境教學(xué)法能夠?qū)⒅R(shí)更加形象化、生活化地呈現(xiàn)，使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解。比如關(guān)于“加法”的教學(xué)，教師可以通過買零食找零錢、分西瓜等日常生活情境教學(xué)，并在課堂構(gòu)建真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生扮演相應(yīng)角色，從中體會(huì)加法法則的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)加法法則的理解和掌握。

2.多利用帶有生活氣息的教學(xué)工具

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿著生活的氣息，因而，實(shí)際的教學(xué)過程中，為拉近生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，教師可以選擇具有生活氣息的教學(xué)工具輔助講解數(shù)學(xué)知識(shí)，以支持生活情境教學(xué)法。例如，在教學(xué)“四邊形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將身邊四邊形的物體帶入課堂。比如巧克力板就很貼近生活，它不僅是四邊形，而且是長方形，并能夠分解成其他圖形，如正方形、長方形，它們大小相同或不同，生動(dòng)形象的教具使學(xué)生對(duì)“四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解。生活化教學(xué)工具所創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官來加深對(duì)“四邊形”的理解，促使思維更加發(fā)散。

3.作業(yè)布置結(jié)合生活實(shí)際

隨著教學(xué)模式的不斷發(fā)展，布置數(shù)學(xué)作業(yè)的傳統(tǒng)方式也應(yīng)得到改變，過去的作業(yè)題總是需要反復(fù)練習(xí)，比較死板，如今的數(shù)學(xué)作業(yè)更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活。數(shù)學(xué)作業(yè)的目的應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，其實(shí)就是鞏固當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識(shí)和預(yù)習(xí)下一課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)理解與運(yùn)用能力，在此基礎(chǔ)上決定數(shù)學(xué)作業(yè)的難度，從實(shí)際出發(fā)安排學(xué)生的作業(yè)量，將學(xué)生能力與作業(yè)難度相匹配?？偠灾鳂I(yè)布置應(yīng)做到適當(dāng)適量，并能達(dá)到充分復(fù)習(xí)以及及時(shí)預(yù)習(xí)的效果。例如，在完成“加法”知識(shí)的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，生活中哪些地方還用到了加法法則，回到家中與家長一起交流討論在生活中哪些實(shí)際問題可以運(yùn)用加法法則來解決。更加生活化的作業(yè)提升了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生在生活中成長。

4.生活情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)來源于生活，并高于生活

學(xué)生容易理解的事物大多是生活中經(jīng)常接觸的東西，只有充分了解學(xué)生現(xiàn)階段的水平，并根據(jù)其認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，學(xué)生才容易接受情境并專注于課堂。所以對(duì)于一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境要貼近生活，并能高于生活。如教學(xué)224+102，老師可以利用生活情境教學(xué)法，幫助學(xué)生將加法中數(shù)字較大的算式簡(jiǎn)便運(yùn)算，以便解決學(xué)生日常生活中的實(shí)際問題：224+102=224+100+2。學(xué)生遇到同類型的問題時(shí)，可以用同樣的方法解決，學(xué)生的運(yùn)算能力與思維水平都能得到有效的提升。

生活情境教學(xué)法既有利于學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。為使教學(xué)改革得到有效延伸，教師應(yīng)明白生活情境教學(xué)法的重要性，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，積極地將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷